“问题解决”教学在高中地理（人教版必修）中运用探讨

本文是在笔者在介入福建省普教室《中学地理教师教学反思能力的培养研究》立项课题的子课题《在中学地理教学“问题解决”中提高教师(自我)的反思能力》课题研究的过程中,在认真解读高中地理新课程理念的基础上,学习了很多相关理论并在教学的过程中加以实践后完成的。本研究的目的主要在于通过“问题解决”教学在新课标高中地理(人教版必修)中的应用,探索在新课程背景下如何使地理教学真正地实现课程理念的要求,转变教师的教育理念和学生的学习方式,促进教师的长大和实现学生的发展。文章首先阐述了“问题解决”教学的相关概念、特性以及国内外的研究动态,阐述了新课程背景下高中地理课程理念与“问题解决”教学的契合,鉴戒了国内外“问题解决”教学的一部分研究文献,对影响“问题解决”的教育理论进行了总结和研究。在此基础上构建了“问题解决”教学在高中地理课程中的应用模式,先容了具体的操纵方法,重点探讨了课堂教学实施程序及操纵流程、师生的角色与任务、教学评价等内容,并设计了“问题解决”教学方式在地理课程中的实施示例,力图提供一个具可操纵牲的模式。同时,通过实验、调查、访谈等方式对高中地理“问题解决”教学的可行性进行验证,对实施过程中存在的问题和难点发表了见解,提出解决办法,为高中地理“问题解决”教学方式的应用的进一步研究提供了理论的鉴戒和实践的基础。【关键词】：问题解决教学高中地理应用
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7第一章绪论7-12一、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的价值7-8(一)高中地理课程教学存在的问题7(二)地理课程与“问题解决”教学7-8二、"问题解决"教学研究溯源8-10(一)问题解决教学的发生和发展8(二)"问题解决"教学的国内外研究现状8-10三、新课标高中地理课程应用"问题解决"教学的目的和意义10四、研究的方法和过程10-12(一)方法10(二)过程10-12第二章高中地理课程实施"问题解决"教学的的相关理论和可行性研究12-27一、相关概念的阐述12-13(一)问题的定义12(二)问题的类型12-13(三)问题解决的定义13(四)问题解决的过程13二、"问题解决"教学模式在高中地理必修中应用的理论基础13-17(一)高中地理新课程标准和新课程理念为指导13-15(二)认知心理学15-16(三)加德纳的多元智能理论与问题解决16-17(四)建构主义学习观17三、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的可行性17-20(一)地理课程的特点和功能定位17-18(二)新课标高中地理课程与"问题解决"教学的契合18-20四、新课标高中地理课程实施“问题解决”教学的必要性20-25(一)新课标高中地理课程和全日制普通高级中学地理内容结构的差异20(二)新课标高中地理课程和全日制普通高级中学地理栏目设置的差异20-25五、"问题解决"教学模式在高中地理必修内容中的构建原则25-26(一)以学生为中心的原则25(二)以问题为中心的原则25(三)探究性和体验性原则25-26六、"问题解决"教学在新课标高中地理(必修)中适用的范围及目标达成26-27第三章新课标高中地理"问题解决"教学的构建27-42一、新课标高中地理"问题解决"教学的结构流程27二、具体操纵程序27-33(一)备课27-30(二)课堂教学过程30-32(三)评价反馈32(四)师生角色的转变32-33三、课例设计33-42第四章高中地理"问题解决"教学的实证研究42-49一、实验目的42二、实验方法42三、实验变量的界定与控制42-43(一)自变量的操纵42(二)因变量的丈量|教学论文网|42(三)实验无关变量的控制42-43四、实验对象43五、实验时间43六、实验结果分析43-46(一)定量分析43-45(二)定性分析45-46七、结论与思考46-49(一)"问题解决"教学在高中地理中应用的实用价值46-47(二)"问题解决"教学在高中地理中应用存在的问题与困难47-49结语49-50参考文献50-51附录51-54致谢54