高考材料剖析题变革与中学历史教学之革新

1989材料解析题的出现，是中学历史学业丈量|教学论文网|上的一个突破，引人注目。近十余年来材料解析题的沿革，充分体现了高考改革的趋势就是从知识型向能力型、思想型、思维型发展，从标准型向开放型发展的过程。这种题型在能力考查的基础上又夸大|教学论文网|“素质考查”，突破了“知识立意”的羁绊，确立了“以能力立意和综合立意”命题的新思路。高考命题的这一方向，的确是给所有的中学教师和学生提出更高的要求。它促使中学历史教育反思现状，加强历史思维能力的教学，培养学生分析问题、解决问题的能力已是势在必行。本文通过对近几年材料解析题的分析，反思中学历史教学能力培养的现状，发现中学历史教学材料解析能力培养明显滞后，存在一系列较为突出的问题，这些问题严重妨碍着历史思维能力的培养。本文从会考、教师、学生等角度探讨了中学历史教学材料解析能力培养滞后的原因。进而探究了培养学生材料解析能力的意义，并在此基础上重点探索了培养学生材料解析能力的途径。【关键词】：材料解析教学改革能力培养
【论文提纲】：前言5-6第一部分材料解析题的沿革、特点6-11一、材料解析题的沿革6-7二、材料解析题的特点7-11第二部分近几年高考材料解析题分析11-17一、目前材料解析题的出题方法11二、高考材料解析题的题量及分值变化情况11-12三、材料解析题的命题技巧逐步成熟12-13四、材料分析题得分情况和失分情况分析13-14五、题目和评分标准向研究性学习方向发展14-16六、商榷之处16-17第三部分中学历史教学能力培养的现状17-21一、能力培养目标缺乏层次要求17-18二、会考的导向有违能力培养的目标18三、学生自主学习能力欠缺18-19四、忽视非智力因素的培养未能激发学生深层学习的动机和兴趣19-21第四部分关于中学历史教学改革的几点思考21-34一、关注考试改革导向21-22二、应用材料教学法22-24三、改革现有的教学方式把“教授过程”变成“学习过程”24-26四、积极实行主体性教学模式教学26-27五、加强对学法的指导27-34结语34-37参考文献37-39中文摘要39-42后记42