写作,课堂,广州市中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩探讨

：学生参加学校活动会感受到不同的焦虑,焦虑在学习作用是国内外教育心理学及语言习得探讨论文网的热点。基于耶克斯-多德森法则特质-焦虑论述,本探讨论文网旨在探究广州中学生英语课堂写作焦虑与写作成绩的联系。本探讨论文网的探讨论文网理由为：1)焦虑与写作成绩呈何种?2)在本探讨论文网中成绩优秀的班级与成绩差的班级有何差别?本探讨论文网76名来自广州越秀外国语学校的被试,量的探讨论文网与质的探讨论文网的探讨论文网策略论文范文,问卷调查、写作任务、写作测试、访谈对在不同写作情景焦虑排序。探讨论文网中所的数据T检验、浅析比较在不同写作情况中学生焦虑的平均数来数据浅析。探讨论文网的结果,焦虑与写作成绩的不。,在成绩优秀的班级中,焦虑与写作测试成绩呈负。,可能影响焦虑和写作联系的因素,如时间限制和写作话题,在本探讨论文网中似乎影响甚微。每个学生对焦虑的主观感受的不同写作难度对学生焦虑的影响,在英语写作教学中,教师在处理焦虑的理由上需考虑学生的差别。,本探讨论文网为日后的探讨论文网了倡议以更好地探讨焦虑与写作成绩的联系。词：焦虑写作成绩英语写作中学生探讨论文网
由{$GetSiteName}www.618jyw.com整理,联系人员哦。Acknowledgements5-6Abstract6-88-9Contents9-12List of Tables12-14List of Appendices14-15Chapter 1 Introduction15-191.1 Research background15-171.2 Purpose of the research171.3 Significance of the research17-181.4 Overview of the thesis18-19Chapter 2 Literature Review19-322.1 Introduction192.2 Studies on anxiety in educational psychology19-232.3 Studies on anxiety in Second Language Acquisition (SLA)23-262.4 Studies on anxiety in English writing26-292.5. Comments29-302.6 Research questions30-312.7 Summary31-32Chapter 3 Theoretical Framework32-383.1 The Yerkes-Dodson Law(1908)32-333.2 The Trait-State Anxiety Theory by Spielberger(1971)33-373.3 Summary37-38Chapter 4 Methodology38-454.1 Introduction384.2 Subjects38-394.3 Instruments39-444.3.1 Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI)39-404.3.2 Writing tasks and formal writing tests in the English classroom40-414.3.3 Interviews41-434.3.4 Ordering anxiety in different writing situations43-444.4 Data collection and analysis44-45Chapter 5 Findings and Discussion45-835.1 Findings45-705.1.1 Data analysis of the Second Language Writing Anxiety Inventory(SLWAI)45-505.1.2 Data analysis of writing performance50-525.1.3 Data analysis of the correlation between anxiety and writing performance52-575.1.4 Data analysis of interviews57-645.1.5 Data analysis of ordering anxiety in different writing situations64-695.1.6 Summary of the findings69-705.2 Discussion70-825.2.1 Discussion on the relationship between anxiety and writing performance71-785.2.2 Discussion on the differences between the students of the outstanding class and the poor class78-825.3 Summary82-83Chapter 6 Conclusions83-876.1 Major findings83-846.2 Pedagogical implications84-856.3 Limitations and suggestions for further study85-87References87-95Appendices95-106www.618jyw.com{$GetSiteName}整理1何一萍;;网络写作的交流式样启迪[J];湖南教育;2005年23期2丁丽如;;初中英语课堂写作教学对策浅析[J];新课程探讨论文网(下旬刊);2011年06期3张青妹;;考试写作评分方式与课堂写作评估方式的比较浅析——兼评大学英语写作评估中分项评分法的优势[J];语文学刊;2009年03期4张莉;徐华锋;;“同伴合作讨论”课堂写作教学实践[J];科教革新导刊;2011年28期5段红;如何课堂交际性写作[J];贵阳师范高等专科学校学报(社会科学版);1992年03期6古岭新;;要优化写作教例——课堂写作教学的一点感受[J];中山大学学报论丛;1991年24期7徐立新;;高中英语课堂教学中写作指导的目前状况剖析[J];成才之路;2011年11期8余雪芳;;高一起始阶段英语写作英语课堂写作教学[J];新课程探讨论文网(教师教育);2008年04期9张青妹;蒋春丽;;基于分项的大学英语课堂写作评估方式的设计[J];语文学刊(外语教育与教学);2010年11期10王立非;作文语篇知识与课外非命题写作:影响英语写作因素的探讨论文网[J];外语界;2002年05期