学生,作文,怎样才能让学生成为学习语文主人

是素质教育，在语文教学中，学生知识的“接收器”，知识的主人。教师在教学中应当尊重学生的地位，激发学生的意识，调动学生学习的积极性。教师要以尊重学生的性和精神为根本，要认识到教学是教师的引导作用与学生的学习主人作用相的，是教师引导学生、积极参与学习的。教师办法让学生学习的主人。
下面谈谈我在语文教学中，让学生学习的主人的一些做法。

一、课前分角色预习，上课分角色回答理由、板书

教师在教学时，对全班学生的优、缺点知识的掌握情况要了如指掌。初中语文课堂教学的内容作者介绍、字、词、句、段意、写作手法、中心思想、难点等。为了让学生学习的主人，我把这些需掌握的内容一一分给学生预习。
如，作者介绍、字、词、句，我以全班学生中找出性格文静、办事踏实的人负责，让在课前以课外中找出，上课时请把内容在黑板上板书。这样，一是把预习工作落到实处，二是为学生们作出榜样，三是学生的自学加强。对标点、修辞、段意、中心思想、写作手法和、难点，我大胆放手让学生去分担这些任务。有些教师总是不放心把这些高难度的任务交给学生，其实初中生的潜力很大，有些能力已经超过的想象。
在选人负责这些难题时，要情况而定，如，负责标点、修辞的学生选中等的即可；段意、中心思想要选语文中上等的学生才能完成；而课文、难点在预习时抽语文、学习认真、思维敏捷、力较好的学生担当此任，这样才达到预期的效果。在有关的理由后，我就请学生在黑板上板书。这样上了一节课，黑板上学生的涓涓字迹。学生既动了脑，又动了手。学期后，学生的思维能力加强了，字写得漂亮了。这样学生课前预习的习惯养成了。学习习惯的养成，它的价值是低估的。
亚里士多德“习惯是天性”，培根“天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高。有目的地探求知识的做法，于培养和训练学生独立学习、独立深思小学英语教学论文的习惯，自觉调控学习的，做学习的主人。

二、巧妙提问，激发学生的求知欲，做学习语文的主人

课堂提问要理由：一是要精心设计理由。即理由随意的，要紧密教学内容有性地。二是要有新鲜感。教师的理由能学生浓厚的兴趣，促使学生积极深思小学英语教学论文。三是要难度。教师要把握理由的难易，对有难度的理由，要启发，让学生在理由中受到启迪。四是要广泛性。理由的设计，要面向全体，而面向少数或个别，，教师在提问时，要理由的层次和梯度，使全体学生积极参与思维活动。

三、成立班级文学社和书法兴趣小组，学生自主管理，自觉成才

作文和写字是语文素质两大内容。早在三国，曹丕就说：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”作文的重要量。
在写作，我按传统的策略教学论文来训练学生，让学生选举文学社正副社长，一正三副。全班学生分成四个组，四个正副社长一人管组。要求全班学生每人每周交一篇课外作文给本组的社长，每组的社长经过轮筛选，选出几篇佳作交给正社长，正社长把筛选后的各组佳作，再和三个副社长商讨，以中选出几篇佳作交给语文教师。我再略作修改，再交由社长向报纸、杂志投稿。投稿获奖的作品在班里朗读、张贴。这一做法大大激发了学生作文的兴趣。如今全班学生的作文已经大幅度提高了，形成了争先恐后的局面。
书法是古代学校“六艺”课程，“六艺”礼、乐、射、御、书、数等六门课程，“书”书写。在唐代，朝廷还专门设立了弘文馆，设书学博士若干名，专门以事书法教育工作，凡书写不合格的举子，都与进士无缘，开始了以“书”取仕的先河。
现在学习语文，是离不开书写的。字体端正，字迹清秀，笔顺井然有序，笔画疏密有致，最起码的要求。，我授意学习委员成立班级书法兴趣小组。规模与文学社相仿，一正三副四名组长。但书法小组又和文学社不同，文学社的社长们由语文功扎实、作文过硬的人担任。而书法不成绩好，作文高，只要模仿字帖的能力强、创作高，又能指导其他同学的书法爱好者即可。成绩不好，但字写得好的学生有机会当选。脸上洋溢着幸福的微笑，的特长了认可和发挥。不久，各组书写形成了你追我赶的气氛。作业、作文、日记、试卷上的字比以前漂亮多了。学生的硬笔书法作品还在校园书法大赛和县市级中学生书法大赛中获奖呢！
兴趣是最好的老师。学生在喜欢的园地里结出硕果，的成功，成功教育的佐证，学生自主参与、自学成才的例子。
著名特级教师李吉林老师在教学中以“诱发学生的性”为出发点，渗透教育性、着眼创造性、贯穿实践性，以而达到学生参与、在学习中受到教育、进展能力的根本目的。在作文和书法这两个我所用的策略教学论文和李老师有相通之处。

四、作业、日记、每单元的课堂作文，请学生批改，让学生在比较中前进

传统的作业批改策略教学论文，总是教师改，学生看，收效甚微。我大胆革新，树立现代学生观：教师推动初中语文教学论文学生成长，但代替成长。教师在学生学习生活中要角色的转变，要以教育者转变为鼓动者，以组织者转变为策划者，以管理者转变为指导者，要变“演员”为“导演”。
，对作业、日记、课堂作文等我放手让学生批改。以全班4个小组中选出4名小组长为批改作业、日记、作文的人选，这16名小组长和文学社、书法小组的管理人员。其理由一是让更多的学生锻炼的机会，二是让学生的个性和特长的发挥。但的是，批改作业的小组长是学习成绩优秀、工作负责的人才能担当此任。
总之，语文教学的目的调动学生学习的积极性与性，促使学生积极深思小学英语教学论文，地学习知识，这样有助于学生加深对所学知识的理解，使学生在探讨中增加和解决理由的能力，做学习语文的主人。
当然，也把任务都分给学生做，教师无所事事，要教师当好学生的参谋即可，以达到“教是为了不教”的目的。
文献
万福，于建福.教育观念的转变和更新［M］.北京：和平出版社，2009.
（责任编辑韦雄）