节奏,课堂教学,如何制约语文课堂教学节奏

语文课堂教学节奏的制约小学语文教学论文，以快节奏、高密度的信息传递为最佳呢？以教学实践的效果来看，未必是这样。
所谓节奏，是客观事物的合乎逻辑的周期性变化的运动形式。顾名思义，语文课堂教学的节奏，也是语文课堂教学客观规律的周期性变化的运动形式；它是具有非语文性和非造型性特点的一门教学艺术，在语文课堂教学中，它是内在的和刺激的艺术。
这样说来，语文课堂教学的节奏就是张弛缓急交相调控的运动形式，它以优化教学，造成最佳的学习环境，最佳的教学效果为标准。在课堂教学实践中，它在五个。

一、课堂内容和内部结构的调控

语文教学是一门艺术，每一节语文课堂教学都是一幕充满情感的精彩的剧，而教学节奏则应是剧中优美和谐的主旋律。它教师深刻理解教材，正确把握教材，教材的内容结构，教材中体现的情感和主题，造成的教学情境来调控课堂教学的运动节奏。
讲《长江三峡》。文中，作者以亢奋的心绪，豪情奔放文势涌动地描绘了三峡水流的雄奇、险恶，也以纤纤细笔描绘了三峡的秀丽风光和美丽传说。教师在讲峭拔的山势、凶恶的礁滩那给人以奋发向上的深刻哲理时，急速明快的教学节奏，则会学生感情的共鸣，此时的学生会澎湃、联想无尽，会联想到身处的开拓进取的“伟大”，联想到的充满激流涌波而又色彩斑斓的“全部生活”，“雄伟”、“豪迈”的感受便会油生。
而在讲到巫峡像一条曲折的画廊，“绿茸茸的草地”像“一支充满幽情的乐曲”；讲到三峡两岸缤纷绚丽的自然风光，美丽的传说民谣，回忆热爱祖国的屈原和创造和平环境的王昭君这些充满诗情画意的段落时，改用较平缓的教学节奏，则又会引导学生在舒缓的感情气氛中，细细咀嚼品味，受其熏陶感染。

二、师生课堂思想感情进展的调控

语文课堂教学既然是一幕精彩的剧作，那么语文教师就课堂教学的“表演”艺术家，并不懈地追求语文课堂教学节奏的审美价值。美学家朱光潜先生曾说过：“艺术家把应体现的思想和情趣体现在音调和节奏里，听众就在这音调和节奏中体验或感染到那种思想和感情，以而同情共鸣”。那么语文教师怎样在课堂上把握课文的“思想和情趣”的节奏来“表演”呢？
，教师要小说、诗歌、散文、文、议论文等不同的课文体裁，组织安排教学语言表达上不同语流节奏的调控。，要课文中喜怒哀乐不同思想感情的，组织安排感情节奏的调控。这两种调控，把课文的情节、、感情和知识传达给学生。
，课堂教学的语流节奏是非常的。语流由情感所支配，情感又由语流所，二者是互为表里、促成的。，教师的语文课堂教学，无论是讲述还是朗读，把把握好的教材，语流的节奏，由其所渗透的情感节奏的调控来唤起学生的思想共鸣，造成积极的课堂教学气氛，以而达到良好的教学效果。教授《纪念刘和珍君》一文，讲到作者痛苦的回忆认识刘和珍的时，语流的节奏应平缓，语调应充满深情；讲到刘和珍等革命青年蹀血段祺瑞政府前，感情沉痛、语音哽咽，语调钝滞哀婉，节奏又慢涩；而当讲到作者对死难烈士的热烈歌颂和对反动派的愤怒控诉时，则又应以明快的节奏来表达昂扬的。这样，才能把学生带入课文的情景中去。

三、课堂教学气氛的调控

课堂教学的气氛和学生听课的情绪，对学生的效果有很大的影响。活跃的教学气氛，积极的学习心态，才能产生良好的教学效果，才能使学生对课堂教学的内容留下难忘的印象和美好的回味，进而提高学生的学习成绩。而气氛和情绪教学节奏的调控才能达到。
课堂教学节奏的调控要以造成学生兴趣盎然、热情高涨的学习心态为目的。它体现在教学的应波澜起伏、跌宕有致、摇曳多姿；既不单调呆板、平铺直叙，也过紧过松或过快过慢。对课文的难点或思想感情舒缓、低沉、哀痛的，教学节奏宜缓。一是难点处需详讲细析，慢节奏便于学生记忆、深思小学英语教学论文和消化；二是课文思想感情舒缓、低沉、哀痛处放慢节奏，便于学生在思想感情上感情熏陶，能加深对课文的理解。对课文浅显易懂或思想感情昂扬激越的，教学节奏则宜快，这样既避开课堂教学机构的松散，节省教学时间，又把学生带入课文的情景中去。
课堂教学气氛的调控还要求教师本人能调控自身的课堂教学情况。他自始至终以充沛的精力、饱满的热情去影响和左右学生的情绪，而把个人的消极心理因素带进课堂，也因教学环境的异常变化，学生的失态反常，课内外的突发事件而产生教学情绪的波动。就会造成个人的教学情绪与课文的思想感情、课堂教学气氛的不合拍。其实教学的节奏也必定教育论文会紊乱失控，这样就势必会影响教学的效果，乃至导致课堂教学的失败。
教学节奏对课堂教学气氛的调控还体现在要及时学生课堂情绪的反应。当因节奏过缓，学生的学习热情不高，深思小学英语教学论文不活跃时，应变换节奏，调整教学内容、增加知识密度，调动学习热情，推动初中语文教学论文积极思维；当学生思想滞顿，神情迷惘，课堂沉闷时，又放慢节奏，减少知识密度，降低难度。
总之，课堂的教学节奏，要课堂的教学气氛和学生的学习情绪调控得张弛交替，快慢适度，，就会对课堂教学效果产生不良影响。过缓的节奏，学生的学习心态松懈拖沓，乃至消极疲劳收获不大；过快的节奏，也会使学生思想上的弦始终紧绷着，而精神疲惫，并进而力，消极听课，同样收获不大。