作业,学生,浅论语文作业优化之方略

【】 高中语文课程标准：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养能力的途径语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。新课标理念下的语文作业设计，是落实"课程标准"的措施，素质教育的迫切要求。语文教育者在设计语文作业时，应遵循作业布置的"五性"原则，坚持批改作业的"八字方针"和作业讲评的"一突""三讲"，以推动初中语文教学论文学生三个维度的进展，达到提高教学质量和语文素养的目的。
【词】 高中语文 作业布置设计 优化 方略
作业，课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的途径，是教学中或缺的。当代著名语文教育家、语文教育学论述的奠基者朱绍禹先生说过："练习，听说读写的技能才能自觉的本领，学生的积极性和性唯有在练习作业时，才能达到最高点。"而高中语文作业语文课堂与教学的有机组成，在语文教学中发挥着推动初中语文教学论文学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的作用。语文作业学生的学习和生活方式，是学生成长的自觉的学习、生活和人生。
那么，在教学中，如何既能减轻学生负担，又能提高教学效率？如何以素质教育观念为先导，在革新初中英语教学论文教材教法的，使高中语文作业良好的推动初中语文教学论文学生的"知识和能力"、"和策略教学论文"、"情感态度和价值观"的三维进展的平台呢？试以作业的设计布置、批改和讲评三个为例来探讨其优化之方略。

一、布置作业：强调"四性"原则

作业的目的是迫使学生教材内容形成前置教学情景，促使学生在上课时较快地角色，变被动学习为学习，以而积极思维，地理解和掌握知识。新课标："作业量要，内容要精选，难度要适度，在课内能完成的作业，应布置到课外去，布置作业要规定完成时间，明确作业要求。要操作性和实践性作业设计。"
，教师教学大纲、教材内容和学生实际，精选作业，把着眼点放在学生打好，进展智力，提高能力上。，要以学生的实际出发，循序渐进，由易到难逐渐加深，在学生掌握了后，再去解答综合性强的题目。一般高一二题多，高三延伸拓展性的综合题多，做到既减轻学生负担，又提高教学质量。，布置作业，教师要强调"五性"。
（一）阶梯性
新课的巩固性练习和单元复习的提高性练习在难度上应有个阶梯。设计的作业要具有层次感，照顾全面，兼顾个体，由浅入深，由简到繁，组成练习系统，力求既能加强知识的技能训练，又出的灵活性和综合性。作业一刀切，应不同学生的实际，布置不同量和质的习题，使层次的学生都学得。如在复习《荷塘月色》后，我设计了这样的作业：（1）摘录四至五个形容词，将它们连缀成一段话，不少于30个字。（2）找出运用通感修辞的句子并鉴赏其妙处。（3）找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪景物的转换发生了怎样的变换。（4）请摘录描写月亮的诗词各一首，并写一篇200字左右的赏析文章。而在布置文言文背诵作业时，就这样分层：（1）背诵课文名句、对偶句、语段。（2）背诵全文。（3）背诵全文和的课外拓展的名句、诗歌。教完《离骚》后，布置了三个层次作业：（1）积累字词句，理解比兴手法。（2）写作"我心屈原"。（3）探究性作业：屈原对古代士大夫的影响。（自主选择二到三题）这样由到困难，由简单到复杂地设计作业，心理学的认知规律，有的放矢，既培养了学生的答题能力，又推动初中语文教学论文了学生的个性进展。
（二）性
我预习作业的性是相对于教材内容而言的，而层次作业性是相对于不同的学生来说的。知道，布置作业的目的是为了使学生正确理解和掌握教学内容。，设计作业，应考虑不同层次学生的实际，性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的。而性的另一层含义是对于的理由有性地练习，对学生已掌握的内容，不必一而再、再而三地练习，免得学生产生厌倦情绪；学生未掌握或一知半解的，则强化训练。平时，对那种机械的、了无生趣的字词抄写，那种所谓"想之无味，弃之失分"的"鸡肋题"，教师应尽量减少布置，实在，就拣最出错的写，且要因人而异；而每次考试过后，就可对试题得分率浅析统计，或语言文字运用，或文本阅读，哪内容得分率不高，教师就性、多形式的反复训练，直到绝数学生掌握为止。，2010年高考文言文 "专注人本关怀，文言"的命题特点，我让学生性地复习文言文内容：1、选材的以《汉书》到清代文人作品，尤其是二十四史；选材的类型是人物传记和唐宋散文，尤其是人物传记占绝对优势。2、复习实词、虚词、人物性格、浅析断句和简答题。这样可让每个学生在适合的作业中成功，推动初中语文教学论文学生的差别进展，以而事半功倍的效果。
（三）延伸性
作业设计除了以巩固所学知识为目的，还具有的延伸性，将课外学习资源引进学生的学习视野，并学生寻求的学习资源，解答在学习中有着的疑惑，引导学生已有的知识，改写、讲述、歌唱、表演、绘画等形式再现、拓展、延伸课文内容。如学完《离骚》一文后，布置《屈原思想探究》等课题让学生课后完成；教学《词二首》后，让学生去阅读历代描写秋的诗词，"秋"传统的意象内涵；学习《致橡树》后，可阅读其他和诗人的爱情诗，比较不同的爱情观；学习了《＜呐喊＞自序》，让学生阅读小说集《呐喊》，感受鲁迅先生"呐喊"的真义等等。这些延伸性作业把语文教学以课内延伸到课外，为学生了展示个性风采的平台，引领学生去理由，去深思小学英语教学论文探讨。，学生的探究能力了综合展现，积极性被极大地调动，完成语文作业再是一件枯燥乏味的事。
（四）兼容性
知道，知识是一张网，各学科之间的知识是交叉，融会贯通的，把其他学科的内容，整合进的语文作业内容之中，也把语文学习渗透进学校各项教育活动中。《语文课程标准》中这样阐述："拓宽语文学习和运用的领域，跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略教学论文的交叉、渗透和整合中开阔视野。"
，"文史哲相通"，课程标准中也强调语文课程和其他课程沟通，书本学习与实践活动""的课程资源整合。实践告诉我，如在作业设计时，把语文学科与其他学科在知识上或深思小学英语教学论文方式的内容综合在一起，使各学科间渗透，推动初中语文教学论文，不同思维方式参与，则会收到事半功倍的效果，不但能提高学生的综合浅析能力，也增强了学生的人文素养和科学素养。如对《长亭送别》名句"碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。"我尝试让学生用画笔描绘，用画笔来诠释对课文的感悟，以而体现出"以我观物，故物皆着我之色彩"（王国维）的艺术理解，使绘画美和语言美统一。

二、批改作业：坚持"八字方针"

作业是学生学习情况的，内容多的，而批改作业则是教师检查教学效果、教学理由、改善教学策略教学论文、及时调整教学对策和指导学生学习的手段和途径。要优化语文作业，改善作业批改，提高作业反馈矫正和评价的性。批改作业的策略教学论文可分为全批全改、分层次批改等，目的各层次学生对所学知识掌握的情况，便于改善课堂教学。面批则是对少数学生个别指导，还可有关知识的串讲，学生做好查漏补缺工作，提高学习成绩。无论用哪种策略教学论文批改作业，都应力求做到"及时、准确、清楚、激励"。
及时即时效性。当天的作业，课堂小测验当天批完。知识的积累，书本知识的巩固，趁热打铁，一气呵成远比过一段时间再去重温、消化咀嚼好，不及时批改，懒散的学生就会对作业敷衍了事，不利于良好习惯的养成。
准确意为不论以何种形式批改，对学生的审题、解题思路和书写规范等都恰如其分地评价。
清楚教师对学生的知识掌握情况做到心中有数，有案可稽。学生作业中出现的范例和错误，在的认识上具有代表性，教师在批改中应及时归类整理，及时建立学习档案，然后查漏补缺、辅优补差。
激励是教师在批改作业中，要学生认真的态度及好的解题策略教学论文，激励进步，增强学习的自信心与自觉性。在作业本上仅仅划上"√"、"×"或给一篇作文打上分数，作用不大，若写上评语效果同了。有时三言两语，却激励学生学习的兴趣，调动的非智力因素，为提高教学质量服务。

三、作业讲评：遵循"一突""三讲"

评讲作业，，要讲思路、讲规律、讲技艺，学生知识的梳理和归类，并且顾及一些：
（一）差错率高的题不是难题，有时的题目差错率也很高。究其理由，或是审题不仔细，或是理解不透彻，或是知识有缺漏，或是不知道怎么选用的语言评说，教师要不同情况讲评，抓住，突破，并培养学生的思维品质。
（二）讲评作业要作业的整理归类，迁移训练，培养学生举一反

三、触类旁通、抽象的能力。

，在语言文字运用作业中，对语病、句意明确句子的选择错误较多。教师一可归纳出诸如搭配不当、句子杂糅、成分残缺等多种病因；二可整理出学生失分的错误理由和性质：如知识性、判断理解、粗心大意、记忆能力的欠缺等。对其专题训练，绝大学生都能过关。
综上所述，做到语文作业的优化，即认真布置设计作业和批改作业，和上好作业讲评课，加强个别辅导，才能切实减负高效，一石多鸟；也在适合学生身心健康的下，形式的训练，才能使语文作业紧跟的步伐，达到巩固所学知识，形成语文能力，培养人文精神并推动初中语文教学论文学生个性进展的目的。