生活,学生,为有源头活水来

【摘要】语文教学离不开生活，生活中无时无处不有着语文教学。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，观察生活，再现生活，体验生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。
【词】语文教学；生活中；语文学习
【中图分类号】 G623【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0137-02
语言来生活，在生活中学语文，“大语文教学观”的。教学活动是人类生活一，离开生活的教学活动是不有着的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不有着语文教学。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中，渗透学生的生活，观察生活，再现生活，体验生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
看来，语文教育应贴近儿童生活，与儿童生活体验相，使之既是对真实生活的模拟学习、更是有真实情感的参与、个体精神的真实成长的活动。那么怎样让的语文学习走进孩子的生活，使更好地习得言语呢？

一、开发资源，生活中识字

生活中蕴涵着的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，接触到汉字，如的学生会买东西，有物品包装袋、广告纸商店的招牌等，引导学生平时留心观察，，随时随地识字训练。当学生正确地认读出生活环境字时，会有多么高兴啊！，学生乐此不疲，有时还把“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在”！这样，将儿童熟识的语言因素，学生生活经验识字，扩大识字量。

二、近文本，生活中激发阅读兴趣

(一)细心观察生活

观察可为的学习生活的表象。指导学生优选鲜明的感知，安排的观察程序，有地观察。引导学生在观察中深思小学英语教学论文，在观察中想象，在观察中表述，把现场观察与文本学习，必会拉近学生与文本的距离，积累意象素材。如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，以而知道有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，它的姿态万千，变化多端。这样，让学生观察来认识生活，理解课文内容。课文人和事和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不建全面，出现的偏差。，教师组织学生查阅，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，组织学生去阅读有关红军长征的，也让学生扮演成小记者去采访当年的老红军，这样使学生全面了当时环境的恶劣，更能感受长征途中战士们同甘共苦的高尚品质，也充实了学生的生活，让学生了一次心灵的洗礼。

(二)创设情境再现生活

李吉林老师：“在优化的情境中，图画、音乐、表演艺术的直观，让学生鲜明的的印象，‘的印象’笼罩着艺术的美，儿童的意识，为儿童展开想象作了十分的心理上、情感上的准备，呼之欲出的中。”教学中，运用情境教育的手段，地再现课文的内容，唤起孩子的生活体验，以珍视和保留敏锐的感受能力，强烈的感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习的困难，教学时应于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，把课文编排成课本剧，让学生演一演，就把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，以而加深对课文的感悟。，在教学《三个小伙伴》时，组织学生分角色扮演小象、小野猪、小袋鼠，生动鲜明的表演，使学生明白了互相，发挥各自特点的功能，学生的学习兴趣盎然，想象力、革新能力都了很好的锻炼。教师要有意识地创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象，生动地展现在学生面前，让学生身临其境，再到已有的生活中去体验，去感悟，加深感受。又如在教学《让荡起双桨》一文时，在学生想象的上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，以学生优美的动作，沉醉的表情：所体验到的并仅是黑白的文字了，充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了对祖国美好河山的热爱。

三、课外实践，生活中孕育教学

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。，应当一双慧眼，寻找生活中与语文教学的点，让生活学生学习的教材。应以课外实践为，引导学生走向社会，走向生活。

(一)联系家庭生活，学习语文

家庭是儿童学习语文的场所，父母是儿童的任启蒙老师。在这里，儿童了知识。教师抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。：有的学生家长是卖服装的，则让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则让他写一写有关水果的文章等等，这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。

(二)联系学校生活，学习语文

学校是学生生活的舞台，这座舞台上发生的故事引入到学生的学习中来。：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费交给老师，五年级的三位同学一年四季残疾学生上学等等，都让学生们去说、去讲。

(三)联系社会生活，学习语文

《标准》：“沟通课堂内外，学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。：社会上时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，使学生掌握了的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

四、培养习惯，生活是最佳路径

学以致用是各类学习的出发点和归宿，学习仅仅是为了学习，学习就失去了作用小学数学教学论文，学习是为了运用的时候，学习和学习的才会充满生机和活力，才会有的作用小学数学教学论文。语文与生活密分，所以在生活中学习和运用语文就了语文学习的最为的形式。生活情景，让学生更喜爱语文了，更喜爱语文课了，把语文引向了生活，以而使的语文意识了强化，大语文观念也逐步形成了。
总之，离开了现实生活，就了语文教育教学的，离开了现实生活，学生的语文双基也就的夯实，语文能力也就成了纸上谈兵，生活中处处有语文，也处处用到语文。换句话说，生活是语文学习的源泉，语文教学扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。