学生,生活,走进生活,让中学语文教学充满魅力

著名特级教师于漪曾多次呼吁：“要变语文教学的自我封闭性为开放性，开发语文教育的空间，面向生活，面向社会，面向活泼的学生，不用机械训练消磨学生的青春。”要达到境界，就在教学中注入生活的内容和的“活水”，让语文教学“生活化”。做到生活处处是语文，生活时时是语文。语文教师，要以生活中提取教学语文的内容和方式，引导学生在生活中学习语文，能做到这样，就会使语文教学充满魅力，地提高语文教学的质量。

一、沟通情感，让学生在感动中陶冶性情

苏霍姆林斯基：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学的是师生情感交流与互动的。语文教师要沟通学生的情感，走进学生的生活，促使学生的生活情感与文章表达的情感融为一体，让学生始终涌动着情感的生命源泉，培养学生热爱祖国、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，让学生在感动中陶冶的性情。
如学习鲁迅的作品《故乡》时，开篇设置了比较鲜明的导语，引导学生懂得珍惜现在丰衣足食、窗明几净的生活。开始，先让学生描写一下的父亲：有的写父亲西装革履，有的写父亲的手机奏着的强音，有的写父亲繁忙的工作，有的写父亲悠闲的生活。就此打住，让同学们打开课本看一下闰土的肖像描写，然后在脑中描绘一下父亲的肖像。开始，大家对父亲的肖像还窃窃私语；过了一会儿，整个教室静悄悄的。接着，引导学生说：“两个的父亲在肖像上有天壤之别，在对的父亲敬爱之余，更对闰土的不幸产生了疑惑，是理由导致才四十岁上下的闰土却活得像个木头人呢？”听完的话，学生迅速研读课文，并对闰土所生活的社会了详尽的，明白了旧社会的黑暗、兵、匪、官绅等使闰土的命运变得如此悲惨，大家懂得了幸福生活的来之不易，以而产生了感恩新社会、报答新社会的情感。

二、社会，让学生在感悟中开阔视野

语文教学要广阔的社会生活，让生活一座桥梁，架设在学生与书本之间、学生与知识之间、学生与文化之间，对学生全方位的精神塑造，让学生在社会生活中开拓视野、历练人格、锤炼思想、提升境界。，在语文课堂教学中，教师要引导学生社会、关心民生，学生辩证地看理由，培养学生认识世界的能力和批判现实的精神，让语文学习学生的人生导航标。
语文课堂教学中，教师引导学生开展“课前五分钟新闻发布会”活动，电视、网络、报刊等媒介，促使学生社会热点、难点，国内外发生的重大事件，以而让学生以各类新闻中众生百态、人情冷暖、世间万象，形成的感悟，并在感悟中开阔自身的视野。
在的教学中，教师也教材，把教学活动放在现实生活的广阔背景中，抓住社会、生活的点，让学生在生活中学习语文，并把它引向文本、指向教学，以而在传统教学中学习到的知识。如学习《人失掉自信力了吗》一课，就文本机械地学习，学生对课文可能不会有全面深入的理解，但把思维牵引到社会生活，调动生活经验，让学生以熟悉的人入手，先所的人是如何的。结果学生七嘴八舌，纷纷所和熟悉的真人真事，有的学生说到詹天佑克服了困难，顶住了压力，主持修筑了人修筑的条铁路，振奋了人的信心；有的学生说到北京奥运会上运动员以勇于拼搏的精神，夺取了一枚又一枚的奖牌……这样，以文本到生活，再以生活回归文本，既避开了枯燥乏味的讲解，又挖掘了学生的学习潜力，增强了学生学习语文的兴趣，使学生地去知识，提高了语文课堂教学的效率。

三、革新思维，让学生在深思小学英语教学论文中体验乐趣

语文课程新标准更学生革新思维能力的培养，要让语文教学贴近学生的生活实际，让学生在既有的生活经验中培养革新思维能力。
传统教材的处理，要学生的实际，出编书者的意图，更为的是要培养学生的革新精神，增强学生的学习能力。如在学习《的英雄》内容时，先找到了电影《英雄》，在教室全剧播放。看完片子，便以“谁是的英雄”展开了单元的学习，设计了一系列的理由，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？《的英雄》，引导学生说说生活英雄是怎样的。理由一，引发了学生深入的深思小学英语教学论文，学习热情被地激发出来，或侃侃而谈、或大声辩论、或慷慨陈辞，有的说到革命的英雄，有的说到身边见义勇为的英雄……两三节课下来，学生们保持着高涨的学习热情。又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心英雄故事，评心英雄人物，写身边的英雄事迹。经过这样的学习，调动了学生既有的生活经验，培养了学生的创造性思维。
在学习中，教师要学生各抒己见，不强求答案的一致、形式的统一，应尊重学生的见解，只要言之有理、能自圆其说、有革新价值，哪怕一点点思想的火花，教师也应当倍加呵护，并予以。支持和学生不同凡响的想法和回答，学生独立探究地学习、尊重学生的兴趣和想法、赏识学生的点滴进步，让学生尝到成功的喜悦，进而能热情地、多角度地思维的革新。如教学《愚公移山》时，在引导学生探究文章主旨，向学生疑问：“文章赞扬了愚公的精神，假如你是愚公，你会怎么办？”学生议论纷纷，多种想法在学生的大脑中产生，学生答道：“是我会这么蛮干，两座大山何时能挖平？我会在山两之间打一条隧道，很难，可比搬山多了，既造福一方百姓，又保护了生态自然不被破坏。”“生态自然”的令耳目一新，也学生的思维有了革新。对他的回答大加赞赏，并其他学生也要革新性地回答理由。
，培养学生的革新思维能力是的要求，语文教师，要在平时的教学中进展学生的个性，培养具有革新意识的人才，以适应社会进展的。

四、指导实践，让学生在参与中提高能力

著名教育家陶行知先生曾说过，“生活即教育”“社会即学校”“生活做中心的教育是死教育”。教师要给语文教学引入“生活味”，以学生的实际生活和既有经验为，开发和课程资源，创设学生自主探究的学习情境，让学生在实践活动中，把抽象的知识转化为而充满生命活力的能力。
为了上好《漫游语文世界》内容，引导学生走上街头，真实地社会生活语言，录音、笔记等多种方式，学会了活生生的街头语言，再把它们带回到课堂，大家浅析讨论。这样，学生了大量的生活用语，能批评指正不规范的语言，也能对这些语言鉴赏品评，进而学以致用，写出了很好的广告用语及标牌、对联，班级的板报出版得也越来越好，自身的作文有了很大的提高。
有了实践活动，学生会只着眼于书本放眼大千世界，让生动的社会生活全面地汇聚于眼底，让综合的思想凝聚于脑际。老师也可放开手脚为激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力而大显身手。这样一来，学生学得有味，老师教得有味，语文的教学便走上了良性循环的道路。
综上所述，中学语文教学走进广阔的社会生活，在生活中学习语文、用好语文，事半功倍地提高语文教学的成效，以而使语文教学充满魅力。
文献：
董旭午.语文教学生活化方式的实践价值探讨[J].语文教学与探讨(教师版)，2009，（08）.
郑远祥.新课改背景下的语文知识教学[J].语文教学与探讨 (教师版)，2009，(11).
[3]郁虹.语文课堂教学性例谈[J].现代中小学教育，2009，（02）.
[4]魏本亚.“于漪们”“那一代”的语文教改探讨[J].中学语文教学，2009，（03）.
[5]曹玉峰.巧用教材，激发课堂活力[J].语文教学之友，2009，（09）.
（潘启文 广东省肇庆市四会市迳口镇四会市迳口学校 526235）