学生,数学,让 数 学 课 堂 “活” 起 来

：长期以来，数学课堂上盛行灌输和强制式教学，这使得数学的教学效率提高。，对传统的教学策略论文范文和教学手段革新，课前的导学设计、运用多种现代化教学手段、转变老师“一味讲”的教学策略论文范文，为学生创设数学氛围的学习环境，让数学课堂“活”。
词：素质教育导语教学手段讨论性理由
《教育革新和进展纲要》要求中小学校把工作的以应试教育迅速转向全面的素质教育，以适应二十一世纪教育、科学、文化和经济各进展对人才的需求。对中学数学教师来说，的数学课堂教学应如何适应素质教育的要求，考核。长期以来，数学教学更多的是数学学科的工具性、知识性，忽视其学科的特点，课堂上有着着诸多理由：教法陈旧，内容单一枯燥，教师教得累，学生学得苦，数学教学僵化成枯燥无味的数字理由游戏。这些理由不解决，必将数学教学效率提高的瓶颈，素质教育的更无以谈起。，数学教师，转变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，运用多种教学策略论文范文和教学手段，活跃学生思维，让数学课堂“活”，提高教学效率。

一、精心设计导入，在愉悦气氛中课堂学习

得体的导入理由能迅速安定学生的情绪，学生的力，使有“向而往之”的学习意识，“点燃”学习兴趣，能给学生和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美，为教学创造良好的氛围。
导入不同的内容、不同的教学内容来设计。它是运用题，是上节内容的后继复习题，也是充满趣味的物理理由等与学生日常紧密联系的理由。如讲授在“均值不等式”一节的教学中，可设计如下两个实际运用理由，引导学生以中关于均值不等式的定理推论。
①某商店在节前商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价．有三种降价案例：甲案例是次打ｐ折销售，次打ｑ折销售；乙案例是次打ｑ折销售，次找ｐ折销售；丙案例是两次都打（ｐ＋ｑ）／2折销售．请问：哪案例降价较多？ 
②今有一台天平两臂之长略有差别，其他均精确．有人要用它称量物体的重量，只须将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量结果相加后除以2物体的真实重量．你做法对不对？不对的话，你能否找到用这台天平称量物体重量的正确策略论文范文？
学生审题、浅析、讨论，对于理由①，大都能归结为比较ｐｑ与（（ｐ＋ｑ）／2）2大小的理由，进而用特殊值法猜测出ｐｑ≤（（ｐ＋ｑ）／2）2，即可得ｐ2＋ｑ2≥2ｐｑ．对于理由②，可安排一名学生上台讲述：设物体真实重量为Ｇ，天平两臂长为ｌ1、ｌ2，两次称量结果为ａ、ｂ，由力矩平衡原理，得ｌ1Ｇ＝ｌ2ａ，ｌ2Ｇ＝ｌ1ｂ，两式相乘，得Ｇ2＝ａｂ，由理由①的知ａｂ≤（（ａ＋ｂ）／2）2，即得（ａ＋ｂ）／2≥，以而回答了实际理由．此时，给出均值不等式的两个定理，已是水到渠成，其证明完全由学生完成。 
两个运用理由，是经济生活理由，是物理理由，贴近生活，贴近实际，给学生创设了观察、联想、抽象、、数学化的．在这样的理由情境下，再给学生动手、动脑的空间和时间，学生会想学、乐学、学。

二、运用多种教学手段，充实课堂教学内容

现实生活中蕴藏着取之不尽的数学教育资源，中外文学名著、科技读物和电视节目、影碟等，都经过筛选教学内容的补充。在“等比数值”一节的教学时，可创设如下有趣的理由情境引入等比数列的：
阿基里斯（希腊神话善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1／10里，当他追到1／10里，乌龟前进了1／100里；当他追到1／100里时，乌龟又前进了1／1000里……①写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；②阿基里斯能否追上乌龟？
让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就了学习的．
多种教学手段的综合运用，能时空限制，展现宏大与细微，让教学内容中涉及的人、事、物等活，动，调动学生眼、耳、手、口感官参与创造，审美愉悦，学生学得愉快，教师教得轻松。

三、穿插讨论，活化课堂教学

学生缺乏持久精神的能力。要提高课堂教学效率，科学设计授课时间，调剂听说读写，以消除学生疲劳厌倦之心理。学生又是学习的、学习的主人，要“放手”，把时间留给学生，在教学中穿插讨论。为了强化数学课上学生的思维活动，活化课堂教学，就激发学生参与讨论的热情，让学生在积极参与教学的中掌握知识、培养能力。授课时按课文的、难点、特点、疑点设计讨论题或就学生的疑难理由组织讨论。如直线ｙ＝2ｘ＋ｍ与抛物线ｙ＝ｘ2相交于Ａ、Ｂ两点，_____，求直线ＡＢ的方程．（补充恰当的条件，使直线方程得以确定）
此题一出示，学生的思维便很活跃，补充的条件形形色色．：①｜ＡＢ｜＝；②若Ｏ为原点，∠ＡＯＢ＝90°；③ＡＢ中点的纵坐标为6；④ＡＢ过抛物线的焦点Ｆ。涉及到的知识有韦达定理、弦长公式、中点坐标公式、抛物线的焦点坐标，两直线垂直的充要条件等等，学生实实在在地了“”
在课堂教学中，挖掘出与本节教学内容息息的讨论性理由供学生深思、讨论，发挥学生的作用，活跃课堂气氛，于学生革新意识和革新能力的培养，收到教学相长的良好效果。
总之，要采取新鲜活泼的教学形式来感染学生，为学生创设数学学习气息的学习环境，培养学生学习数学的兴趣，学生有了学习兴趣，才能自觉地去阅读、钻研和探讨，的教学才会更有成效，的数学课堂才能更有活力，更有生机！
[文献]
创设愉悦情境 推动自主学习
是创设理由情境—引导学生自主学习的教学感受点滴
创设理由情境,引导学生自主学习