应用题,解题,让运用题野活冶起来

运用题教学在小学阶段都举足轻重的地位，尤其是在新课标后，以本质上再次提升了运用题在小学数学教学阶段的地位。不少学生在学习中有着着“做计算题如鱼得水，解运用题如羊惧虎”的惧怕心态。能正确计算、明辨、熟背公式，可是一遇到运用题就晕头转向，不知如何下手。，拟学生找到解题技艺，使运用题解题“活”。

一、培养对文字的“感觉”，是解答运用题的

这里的“感觉”指的是对文字的理解能力，培养学生对文字的理解能力是解答运用题的。来说要做到一些：
1.认真读。读题是审题的步，认真读题初步地题意。在教学中教师要指导学生读题，培养学生仔细读、反复读边读边想的习惯。尤其是低年级学生先要由教师范读、领读，然后逐步过渡到轻声读、默读。是带有表情地读，词语加重语气地读，培养学生养成边读边深思小学英语教学论文的良好习惯。
2.做记号。读题，不准确地把握题意，为了能更清楚地理解题意，学生在题目上做记号，在词、揭示数量联系理由的地方圈圈画画，这样加深对题意的理解。

3.仔细敲。审题中要让学生仔细推敲每个字、每个词每句话的意思，培养学生的理解能力。

，对运用题表述数学术语应有正确的理解。准确理解，才能正确运用，如增加到、增加了，提高到、提高了，扩大、缩小等。对这些易混的术语，要让学生区别清楚，一旦错误，及时纠正。
，对运用题中揭示出数量联系的句也要反复推敲，地理解它的含义，为后面的正确解题做铺垫。学生依靠画线段图的策略教学论文来解答，画图会让题数量联系更加鲜活，使解题策略教学论文更加明了。
4.述。述，复述，复述不等背诵，学生用的话将题意出来。复述前让学生先低声地说一说，然后再交流汇报，复述活动地学生正确地审清题意。

二、在数量联系上找到技艺，是正确解题的

当代认知心理学家西蒙，解决运用题的是“方式识别”的。，有些学生对数量联系的掌握仅限于死记硬背，而非灵活运用，当遇到理由，脑数量联系便开始打架，不知该调用哪个才合适。所以，学生在数量联系上找到技艺，才能正确识别题目类型。

1.熟记各类数量联系是解题的

条件。熟练掌握各类数量联系是正确解题的先决条件，尤其是低年的运用题的教学属于打阶段，学会熟记各类数量联系才能为学习复杂的运用题打下扎实的。

2.身临其境浅析题意，正确运用数

量联系。身临其境是学生理解题意的最好办法。在培养儿童理解题意的中，先让儿童身临其境，感知题条件、数量联系和理由，而充当局外人。身临其境让题目“活”，让数量联系“活”。

三、灵活使用浅析策略教学论文，是正确解题的

在掌握了的数量联系，就调用学生所掌握的浅析策略教学论文来解题，而在解题中学生最欠缺的也浅析能力。所以在平时教师应将浅析策略教学论文渗透于教学中，让学生学会浅析、浅析，让浅析也“活”。

1.常用的浅析策略教学论文。运用题常用的

浅析策略教学论文是综合法和浅析法。综合法的解题思路是由已知条件出发转向理由的浅析策略教学论文。浅析法的解题思路是以运用题的理由入手，数量联系，找出解决理由所的条件。
在浅析运用题时，这两种策略教学论文是运用、的。以已知找到可知，以理由找到需知，这样逐步使理由与已知条件建立起联系，以而达到顺利解题的目的。

2.特殊的浅析策略教学论文。在学习中还会

经常遇上结构比较特殊的运用题，仅仅靠上面的这两种策略教学论文浅析是远远的。所以在教学中指导学生掌握另外特殊的浅析策略教学论文，拓宽解题思路。
最常用的特殊浅析策略教学论文有转化法和假设法这两种。用转化法解题的时候要使学生明白怎样转化简便就怎样转化。用假设法解题的深思小学英语教学论文策略教学论文是：先解题的对已知条件做出假设，假设引出矛盾，然后浅析产生矛盾的理由，把理由找到了，理由也就迎刃而解了。
在运用题的教学中，学生小组学习合作的形式探讨；学生有创见的、喜欢的解题策略教学论文，拓展学生的思路，让学生用多种策略教学论文解答，以而有助于提高学生的解题技艺，使运用题教学地“活”。
（作者单位：江苏启东市新安小学）