教师,制度,教师,贴近园所实际,切实贯彻落实《幼儿园教师》

欣闻《幼儿园教师专业标准(试行)》(简称《专业标准》)即将颁布，这将是促使我国幼儿园教师走专业化进展道路的一座里程碑。
幼儿园管理者，该如何引领每个教师找准落实《专业标准》的切入点，如何确保《专业标准》落实到教师的教育中呢?本园近几年来参与“贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”项目探讨及“以园为本教研制度建设”项目试点工作所积累的经验，与同行探讨。

一、以《专业标准》为设计蓝本，引导教师性的专业进展规划

《专业标准》在倡议中：要“幼儿园教师专业进展规划，教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感”。幼儿园管理者要这一点，要以《专业标准》为设计蓝本，引导教师性的专业进展规划。

(一)全面浅析教师的专业进展目前状况，切实可行的教师培养规划

教师专业进展是幼儿园可持续进展的，，幼儿园应将教师的培养规划园所规划的内容，站在幼儿园整体进展的对教师的培养全面设计，为教师的专业进展强有力的保障，也为教师自身的专业进展成长规划的。
那么，如何切实可行的教师培养规划呢?这就对教师的专业进展目前状况有全面而又清醒的认识。可将《专业标准》中“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个浅析的，问卷调查、个别访谈、小组对话等形式，并邀请上级教育行政和教研部门、培训机构、家长委员会、社区共建单位、本园教师代表等，对本园教师的专业进展优势、专业进展难点支持本园教师专业进展的资源等全面的浅析和梳理，认真倾听各代表的意见、倡议，为园所有性的教师培养规划客观。

(二)引领教师客观反思，性的个人专业进展规划

教师个人专业进展规划为教师了专业进展的奋斗，为此，管理者，应引领教师在认真审视自身专业进展的上。为性的专业进展规划。
要性的专业进展规划，客观反思自身的专业进展目前状况尤为，这园所的引领作用很大。成立由园长、业务园长、教研组长、骨干教师、学科带头人等组成的小组，《专业标准》的要求设计一份《幼儿园教师专业进展自我认知调查表》，以教师认清自身现有的专业进展，协助教师确定的“最近进展区”，以而明确个人的专业进展。，幼儿园要引领教师长期和近期专业进展规划。在中，管理者可对教师个人的专业进展认真浅析，并建设性意见，以引导教师认清的努力方向，教师完整地出一份切合专业进展实际的成长规划。这样，可极大地激发教师自我进展的积极性，促使教师自身专业进展的，以利于推进的专业进展进程。
幼儿园和教师个人的专业进展规划同步，它们将互为参照，以利于《专业标准》的贯彻落实。

二、以《专业标准》为指南，开展实效的园本研修

幼儿园应“开展园本研修，推动初中语文教学论文教师专业进展”，教师要“参加教师培训和自主研修，逐步提升专业进展”，《专业标准》对幼儿园和教师的倡议。要以《专业标准》为指南，开展实效的园本研修。

(一)浅析阻碍教师专业成长的理由，确立园本研修的方向

贯彻落实《专业标准》的是要摸清阻碍教师专业进展、影响园所整体教育质量提升的理由，然后，以此教师个体专业成长幼儿园开展园本研修的突破口。我园“十五”和“十一五”两个项目探讨的经验告诉，摒弃自上而下、主观臆断的做法，自下而上、广泛发动、人人参与、自主决策的做法，带领教师理由，寻找突破口，使其大家探讨的内容，以而向《专业标准》靠拢。

1.认真学习，统一认识

贯彻落实《专业标准》决园长人的事，每位教师的积极参与。
可引领式学习、导读式自学、选择式学习等多种方式，引导教师领会《专业标准》的精神实质，深刻地认识到，《专业标准》是幼儿园教师履行专业职责和专业活动的规范与要求，是教师专业进展的考量。贯彻落实《专业标准》的教师专业进展的，中，幼儿园应努力能促使教师专业成长，推动初中语文教学论文幼儿园教育质量不断提高的学习型组织。

2.深入交流，理由

为了更客观地浅析园所可能有着的影响教师专业进展的理由，找层次的教师代表深入交流。浅析园本研修目前状况，全面不同层次教师的进展需求，为幼儿园确定有性的园本研修内容。在中，教师也会意识到，在贯彻落实《专业标准》和开展园本研修的中，被动的旁观者，有的话语权，才是。

3.参与研讨，共寻对策

在广泛发动、反复学习和深入交流后，大家对《专业标准》的认识会更清晰。此时，本着“让每个教师做理解的事，让教师理解所每件事”这一原则，组织全体教师开展参与式研讨活动。研讨，将大家的理由罗列出来并排序，让教师们在交流和思想碰撞中达成共识，找出急需解决的理由。然后，引导大家寻找解决理由的对策，为开展园本研修活动更好的思路。在中，允许大家畅所欲言是。当每个人的想法都能倾听，每个人的都有机会陈述的时候，会大大增强教师寻求专业进展的内驱力。
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(二)贴近教师实际，搭建园本研修平台

众所周知，教师的专业成长是长期的，一系列的进展阶段。这就提示应当考虑给予不同进展阶段的教师不同的专业支持，以促使每位教师都能园本研修平台成长。刚刚入职的教师，指定骨干教师或老教师对其传、帮、带，以将所学的知识技能用于实践之中。，为刚入职教师观摩示范活动，组织与其他教师一起探讨教案、探讨理由，为今后的专业进展奠定。刚入职的教师会被动探讨，可能还参与到教研活动中来。所以，幼儿园管理者要在教研活动中不断引导青年教师以观望到融入，以迅速成长。已有教育经验的教师可能在寻找突破的机会，渴望冲破进展的瓶颈。让承担观摩研讨任务等，促使在原
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有上不断提高。也选拔的佼佼者骨干教师，以推动初中语文教学论文其不断进展。学科带头人或骨干教师通常已经较强的解决实践理由的能力，能起到其他教师专业进展的作用。给任务、压担子，促使在自身专业进展的，帮带好新教师。也可选拔骨干教师承担相应的行政管理工作，以促使在带领其他教师更创造性地工作的，自身专业进展的不断深化。
建立各项管理制度，是推动初中语文教学论文园所各项工作顺利开展的有力保证。在贯彻落实《专业标准》的中，应以《专业标准》为指针，完善各项管理制度，以切实保障教师的专业化进展。
经过项目的探讨工作，深深感受到：制度决是单强迫性的，更是快餐化的，，就有可能流于形式。换句话说，制度的质量比数量更。更应的是制度的创建和完善，要引导全体教师参与制度的制订，以利于大家对制度的理解和执行。在制度建设中。提两点倡议：

(一)广泛商议，创建制度

教师的需求是制度制订的，，任何制度的建立都要园所和教师的实际，并要广泛倾听教师的心声，以达成的共识。
“幼儿园绩效管理机制”是《专业标准》对幼儿园的倡议。这就意味着要《专业标准》中对教师的专业要求出一套行之的制度，建立能保证教师规范执行保教工作要求、不断增强专业进展自觉性的机制，此考核教师履行专业职责和推动初中语文教学论文专业进展的情况，也使之教师职称评聘、职务晋升、工作奖惩的。这一管理机制的建立将于幼儿园教师队伍管理工作“以行政性管理向专业化管理的转变”。

(二)反复尝试，调整制度

在贯彻落实《专业标准》的中，要建立相应的制度，但并制度都重建，应实际情况重新审视原有制度，如确有不适合新形势的制度，调整。如，《专业标准》在倡议中，幼儿园要“完善教师岗位职责和考核评价制度”。那么，就有必要反思原有的教师岗位职责和考核评价制度，如有不适宜的内容就要探讨与探讨调整转变初中数学教学论文。而一味地否定，全部推翻重建。的是使制度更、更完善、更，以保障每一位教师的专业进展。
总之，《专业标准》是幼儿园教师专业进展的航标灯，管理者舵手要熟知航线，引领教师稳步前行，促使教师到达专业进展的理想彼岸。
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