德育,地理,谈谈地理教学渗透德育教育对策

：课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还着的德育内容。，广大地理教育工作者，发掘教材德育资源，发挥教学的德育功能。这就要求地理教师采取实事求是的科学态度，教学实际，以教学的整体出发，在德育与智育之间寻求最佳的点，使课堂教学的德育功能的发挥。
词：地理教学德育资源
地理科学是探讨人类存活的地理环境，人类与地理环境联系的一门学科。其教学目的是，使学生比较系统的地理知识和技能，更的是使学生受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，有关国情、国策教育，还要对学生科学的资源观、人口观、环境观的教育。，还应乡土地理的教学，对学生热爱家乡的教育，使树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设社会主义现代化强国的雄心壮志。
在地理教学中如何德育教育，以往的教学经验，总结一些如下：
1．紧扣教材，寓德育于地理知识之中。地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。如给学生讲解了存活和进展的自然环境和人文环境的知识，使学生认识到地理环境既给人类必需的存活场所和物质来源，又对人类的存活和进展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护也有破坏污染的作用，在人类活动与地理环境的联系中，人是起主导作用的。这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为的德育因素，就构成了地理知识学习与德育情操的培养的一致。
2．实事求是，正确引导。在地理教学中渗透德育教育运用辩证的教育策略教学论文。一我国自然条件的优势和的成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。，要克服那种不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。另一，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，采取回避或报喜不报忧的态度。相反，应把困难讲清，理由，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，鞭策以小刻苦学习，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。
3．开展多种形式的生动教育。地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是长期的、潜移默化的艰苦工作。青少年的生理、心理特点，枯燥乏味的说教是奏效的，这样就讲究策略教学论文，把握时机，适时适量，有的放矢地开展国情教育。在教学中运用幻灯片、图片、电影、录像等教学工具，直观地演示，也可运用数据、图表等手段，定量浅析，同类指标数字的比较，教育效果也很好。地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题的特点。学校实际情况，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，有些活动也与语文、历史、政治等学科联合，以求综合效益。
4．论述联系实际。把国情教育与省情、市情、县情和乡情。实践经验证明：乡土地理是国情教育的手段，是爱国主义教育的起点。家乡是人生的摇篮，是伟大祖国的缩影，家乡的这块沃土，哺育着的成长，家乡的山水草木最能唤起爱乡之情。学生走出课堂，论述联系实际野外考察、社会调查、家庭调查、参观访问，身临其境，感受到家乡壮丽的河山、的资源、优美的环境、蓬勃进展的经济等素材。使学生触景生情，爱乡、爱国之情油生。乡土教学，与学生周围的生活、生产，由点到面、由近及远，以亲身感知体验到的乡情去联想国情，达到以知国到爱国到报国的情感升华。
5．以新的质量观评估学习成绩。在地理教育中，有些评估单靠考试的策略教学论文是的，如情感、意志、态度、等。以现代教育来看，它们是学习成绩忽视的组成，缺少这成绩，评估能全面。而学生思想意见的发表、的体现等终归要出来的。这些外部体现和内心活动的流露，最也最真实地学生的学习成绩。，评估学习成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在地理教学中情感的内化和国情知识在实际生活、生产运用能力。如向社会作国情宣传时态度积极；对周围的地理事物和现象能否用科学的人地观去观察、浅析和运用；写的国情、国策等小论文正确，论据等。总之，应努力探讨和掌握地理知识、能力的培养、思想政治三者的评估策略教学论文。
课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还着的德育内容。，广大地理教育工作者，发掘教材德育资源，发挥教学的德育功能。这就要求地理教师采取实事求是的科学态度，教学实际，以教学的整体出发，在德育与智育之间寻求最佳的点，使课堂教学的德育功能的发挥。
文献：

1、褚亚平：《地理学科教育学》，首都师范大学出版社，2007.

2、王可植：《地理教学与德育》，2008

3、张超，段玉山.地理教育展望［M］.上海：华东师范大学出版社，2002.5.

4、王民.地理课程论［M］.南宁：广西教育出版社，2001.40.

5、人民共和国教育部.高中地理课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003.4