学生,个性化,小学语文个性化阅读教学对策刍议

提倡个性化阅读，仅是尊重学生的独特体验，更的是要价值观的取向。在个性化阅读教学中，教师决因学生个性的自由释放而迷失了语文阅读教学的本性；而让学生自读自悟，积极地深思小学英语教学论文、寻求理由的答案，个性化的深思小学英语教学论文、个性化的选择、个性化的质疑、个性化的积累、个性化的表达，使“个性”在阅读教学中张扬。课堂教学中个性化阅读的实践，以谈了谈小学语文个性化阅读。
1. 尊重学生独特的体验 陶行知先生说：“变成小孩子，才配做小孩子的先生。”这就要求每个教师学生独特的内心世界，以平等心态和学生交流，尊重学生的个性，允许用喜欢的方式解读文本，允许拥有不同的阅读理解，允许表达的独特感受，宽容的心境才能使学生个性之花绽放。反之教师以师道尊严或标准答案把学生多彩的解读拒之门外，势必遏止学生智慧火花的迸发，压制学生个性潜能的张扬，导致学生敢想、敢说、敢为品格的丧失，妨碍学生创造精神和实践能力的培养与提高，个性化阅读也复有着。如我在巴金《海上日出》一文品读教学中，个学生声情并茂地朗读出对日出的理解——日出的景象美和精神美，不禁使我对学生标准流利的普通话，到位深刻的情感体验暗暗称赞。但品读到“有云的日子的日出”时，谈朗读感受时，出现了不和谐的声音：这乌云象征国民党。我并脱口否认，更批评他，微笑着说：“你的回答真与众不同！”在精心呵护下，的个性化阅读之路越走越广，每节课总是热闹而有质量的。相反，以标准答案规范或不允许有不同声音，课堂阅读教学只能使师生感到枯燥而压抑。，语文教师像一位出色的指挥家，仅强调音符的准确，更的是引导学生用唱的歌。
2. 创设“情境”，真切体验 个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭的经验能力与文本对话交流,是以感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师其心理特点,巧妙地创设情境,多媒体展示、角色扮演等手段,构建引力强劲的阅读磁场,激发的阅读兴趣与探知,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
巧妙地运用多媒体，能创设逼真的教学情境。生动的画面，悦耳动听的声音，会令学生的学习变得轻松愉快，的情感也会随之产生。教师的语言煽情也能增强学生的学习，引发学生深层次的深思小学英语教学论文，让带着积极的情感个性化阅读。如在教学《游天然动物园》一课时，我神秘地说：“同学们，老师今天要带你们去游览地方，请你带上摄像机，拍下你最神奇的镜头”。学生兴趣盎然，很快就到对文本的探讨中去了。在阅读交流中，学生有的愿意拍下一群亭亭玉立的长颈鹿所形成的而迷人的风景画，有的想拍下顽皮的基马猴，有的主张拍威风凛凛的河马和大象，还有的则想拍下和睦相处的狮子家族。教师的语言魅力，巧妙地推动初中语文教学论文了学生与课文的对话，使学生一下子捕捉到了课文所写的动物，并对它们的特点了体验性的想象、描述。
3. 对学生个性化阅读的评价真诚的激励 激励赏识是学生向上的助推器。好比春天的阳光，禾苗感到的仅是温暖，还有愉快的成长。心理和生理完全成熟的青少年，时时企盼的对个体阅读价值的。在中体验到成功的快乐，在快乐中不断地向上成长，轻易否定，犹如含苞待放的花蕾突遭严霜摧残，它再也无力绽放，自此会打蔫凋谢。对于的学生而言，在中体验到成功的快乐，在快乐中不断地向上成长。与对优等生的激励相比，当学习有着困难的学生参与到阅读中来，有了点滴进步，及时就显得更为。学困生的很的心理障碍是缺乏自信，而在这时，教师的赞赏性评价就显得作用小学数学教学论文重大，它激起的参与性，让差生也能在课堂中体验成功的喜悦，进取的力量。这对于培养学生的创造意识和探究能力尤为。正确引导学生创造性探究性地阅读的要义还：让学生以小学会以不同的角度看理由，学会用的头脑去深思小学英语教学论文，习惯于倾听不同的声音，见识各样的观念，进而造就宽广的胸襟，培养的性格。
总之，推行个性化阅读，为的是不让摇曳多姿、五光十色的文本内容演化为千人一腔，千篇一律的，不让血肉丰满、呼之欲出的艺术被抽象为苍白干瘪、枯燥乏味的，不让充满灵性、千姿百态的生命个体被长期僵化刻板的教学异化为唯唯诺诺、只知接受的躯体。个性化阅读呼唤理解阅读的心理需求，阅读兴趣、爱好、知识和经验背景、个性气质等的差别，着眼生成，以宽容、的态度灵活、多变的方式和策略教学论文组织教学，唤醒学生阅读的个性化构建，以而使知识经个人化而变成个体的世界，在学生的心灵与人生中留下有作用小学数学教学论文的痕迹，其精神建构和个性形成。