校本课程,学生,数学校本课程开发误区

在新的一轮课程革新初中英语教学论文中，了试行课程体制后，校本课程开发了新课程革新初中英语教学论文的热点。校本课程开发也和其他新生事物一样，其进展受到一系列因素的影响，学校在校本课程开发的中也出现了理由，并且这些理由已地影响了校本课程开发的实践。正视这些“误区”，并及时浅析产生的理由，不断地修正和完善，使校本课程理念付诸于教育教学行动中。

一、把校本课程的开发当作任务

来应付必定教育论文扭曲了校本课程的价值定位
学校将校本课程开发的重要量挂在嘴边，但校本课程开发仍未实质性学校学年的课程计划。把校本课程的开发当作任务来应付。有的虽有校本课程的名词出现，但欠缺详尽的。这导致校本课程合法地位的丧失，校本课程开发的课时、师资、设施、评价等一律放空，造成校本课程开发陷入困境。
校本课程以何为本？课程建设来学生的成长、推动初中语文教学论文教师的专业进展、打造学校的特点文化，这才是校本课程的价值追求。校本课程的建设考虑到学校的教育哲学、本校学生的实际需求课程开设的条件。

二、过分强化校本课程开发中教师的

与主导地位，必定教育论文导致校本课程空中楼阁
教师是校本课程建设的，是最的课程资源，但这并不意味着教师个人随意决定开设某种校本课程。
受传统课程观念的影响，加之教师的探讨意识与探讨能力、课程资源寻找与挖掘能力、合作意识与合作能力的缺乏，便出现了把校本课程开发等同于学校组织教师自编教材的错误倾向。教师一手包办的教材，只能“”而有着，未教学，理由是学生选修的人数和兴趣不大，开课，而“悬空教材”。校本课程开发的目的是为了每学生的全面进展。显而易见，学生的进展在参与校本课程开发和中才能。在学生参与的校本课程中，学生完全被动的接受地位，性被抑制，性缺失。引导学生积极参与校本课程的开发，亲身实践的感受与感受，学生才能感到已经了校本课程开发和的主人，意识正在逐步增强。

三、把学生想要的校本课程当作是学

生的校本课程
校本课程是为学生开设的，根本目的是为了推动初中语文教学论文学生的进展，最大限度地学生的兴趣和自主选择的需求。，以论述和实践上来看，增加学生亲身活动的，并将它放到教育的的位置上是非常的，校本课程开发中侧。
，学生不成熟的个体，缺失生活的经验。有自发的“我想要”，但并清楚的知道学生的。这样的认识是教师引导的。培养学生的自我意识，启发学生认识自身的教育是任务。学校和教师都参与学生对自身的建构。学生认识自身成长中时期的不同，使学生树立良好的进展愿景，增强自主进展的积极性和性。
对学生的浅析，除了要甄别与不、现实与不现实、积极与消极之外，还要认识到学生也有近期与长远之分，当下与未来之别。对于学生而言，现在并不，但一旦走向社会，这些知识又是的。学生显然只了现在的，结果选修人数少的可怜。其矛盾类似于教师和学生在学科知识的传授矛盾。一，学生不愿意呆在沉闷的教室里学习在他当下看来是很枯燥的知识；另一，同样枯燥的知识在教师眼里，却是对学生的进展非常的知识，是学生掌握的必要知识。所以在建构学生的的中应兼顾当下与未来，近期和长远。
教学要顺应学生的兴趣，但更要引导学生树立正确的价值观。教育价值引导工作，具有提高人的层次的功能。提高人的层次，推动初中语文教学论文受教育者人格的完善，是教育的使命，教育推动初中语文教学论文社会文明进步的点。学校教学培养学生理智的好奇心，使拥有关心人类命运，有益于社会、有益于人类的胸怀，在推动初中语文教学论文人类文明进步中自身的价值。

四、校本课程开发与缺乏必要的

管理与评价
校本课程是学校课程的组成，校本课程的开设对培养学生能力提高学生素质有其的作用小学数学教学论文。但校本课程不同于课程，不参与统一的考核评估，加上校本课程的开发在初始阶段，还有待不断的改善，学校要加强校本课程的管理，在“校本课程开发与管理案例”中校本课程考核评估办法，随堂研讨，适时调控，以确保校本课程开设的性。课程结束，一应按“校本课程考核评估办法”组织的课程学习考核评估，并认真运用考核评估结果，将考核评估结果纳入教师工作绩效评定、学生学业评定范畴；另一要组织人员课程的情况，对课程修改，不断完善。校本课程试验的展开，校本课程的评价就得提上议事日程。评价的客体是校本课程的开发案例各门校本课程纲要。这属于形成性评价，评价的目的是要找出《课程开发案例》和《课程纲要》有着的不科学、不、不切实际和不规范之处，及时予以修改。
总之，校本课程开发与的，归根结底，把教学时间资源和其他教育资源转换学生所的素质和能力的。在中，学校尽可能地为学生参与校本课程的舞台，培养勇于探讨的精神，令其地展现自我，尽展所长，的发挥学生的性，才能使校本课程起到推动初中语文教学论文学生全面进展的作用。