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【】综合性学习是语文学科的整合;综合性学习要让学生参与,合作探究,勇于革新,以而提高其综合能力。教师要意识到语文。“综合性学习”与过去语文活动的区别;感受到综合性学习内容多样性及可选择性;综合性学习的途径、手段和;深入挖掘“综合性学习”活动教育价值;辩证看待学生与教师主导作用。
【词】初中语文“综合性学习”教学探讨
The junior middle school Chinese “the comprehensive study” the teaching initially searches
Tang Jinghai
【Abstract】The comprehensive study is Chinese discipline conformity; The comprehensive study must let the student participation on own initiative, the cooperation inquired into, dares to innovate, thus raises its synthesizing capacity level. The teacher wants to realize Chinese. “comprehensive study” and past Chinese activity difference; Realizes the comprehensive study content multiplicity and may the selectivity; Pays great attention the comprehensive study the way, the method and the process; Thorough excation “comprehensive study” in active procedure educational value; Regards the student main body and the teacher leading role dialectically.
【Keywords】Junior middle school Chinese“The comprehensive study”The teaching initially searches
新课程标准:“语文综合性学习于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生探究、团作、勇于革新精神的途径。”综合性学习是课程组织形态,不受学科分类束缚,在活动中深化、扩展学习。综合性学习是语文学科的整合(即为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体进展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密),重,重运用,重体验,重参与。总之,综合性学习要让学生参与,合作探究,勇于革新,以而提高其综合能力。现就语文综合性学习的教学的浅解。

1.教师要意识到语文“综合性学习”与过去语文活动的区别

以新课标对语文教育的精辟阐述中,知道:培养学生语文能力的途径是语文实践。也说,学生应以阅读中学习阅读,以口语交际中学习口语交际,以写作中学习写作,以查找搜集中学习整理运用。这一教育理念决定了“综合性学习”与过去语文活动相比,既有点,又有独特的特点。这在:
1.1它融听说读写思做于一体,把口语交际与写作渗透于综合性的语文实践活动之中,其目的是在语文实践活动中提高口语交际与写作能力。

1.2它自主、合作、探究的学习方式,培养学生搜集、筛选信息和探讨理由的能力。

1.3它安排在每单元后面,与本单元的课文旨相吻合,构成了有机的整体。

1.4给学生以自主选择学习的权利,有两题任选一写、三选一活动,四选一做,考虑了学生条件的差别和个人兴趣爱好,体现出对学生的尊重。
1.5每一册都设计了三次大的综合性语文学习,内容涵盖面广,时间跨度大,知识综合性强、趣味浓,于培养学生的探究能力和革新能力。
1.6内容的安排更贴近学生的生活实际,能引导学生社会,人生,环境,进展,让学生学以致用,学用。
综合性学习的特点是学习内容的综合性:“在多学科的交叉中语文知识和能力的实际运用”,综合性语文学习必定论文要和其他科目相。在课程实验中,不少语文教师已经一改“唯语文”的教育方式,学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的理由,在转变的,也有不少教师在组织教学中忽略了语文课程在教学主导地位,盲目地活动提纲引入不少其他学科的教学活动,把综合性学习活动组织为“物理活动”、“地理活动”、是“节目表演”等文艺活动,上还摆脱“语文课外活动”的思维框架和活动方式,还局限于提高学生语文某项能力上下功夫,偏离了新课程标准的要求。,在组织教学“这我”这一综合性学习单元时,把活动定位在“口头作文”训练上。“语文课外活动”,这样的定位也未尝,语文综合性学习单元,这样的定位就单一狭隘了。实际上,以“这我”的主题七年级的次综合性学习,是有其的内涵和用意的,除了锻炼口语交际能力和写作能力外,至少还应容纳的内容:①课文学习——这一单元以人生、生命为主题,让学生反思的人生成长,珍重生命,在的生命丰赡的中、体悟生命的价值;②展现的个性、特长、兴趣爱好,在寻求别人理解的中理解别人,进而学会共处;③在情境中,学会调适的角色,言语举止,学习在社会活动情境中进展,得体地推荐。
语文综合性学习设置目的语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。语文综合性学习既不同于语文课外活动,更不同于以往的作文训练。其区别就:在学习内容上综合性,拘泥于“语文学科”,要科学、人文和自然、社会、人生历史、现实、未来等领域;在策略论文范文途径上开放性、实践性、自主性和合作性,单单语文活动或情景模拟来某项能力的提高,可的资源,运用学习策略论文范文和手段,运用科学探究、学习及小组合作、独立探究等多种学习策略论文范文与手段;运用传统的的语文学习策略论文范文,也可借鉴其他学科的学习策略论文范文,在综合性学习的实际情境中、社会实践中、生活体验中养育学生的人文素养和综合素质,全面进展的教育。

2.教师要感受到综合性学习内容多样性及可选择性

综合性学习内容的开放性要求教师:一要保证学习内容的多样性,二要保证学习内容的可供选择性。以处在不同进展、具有不同兴趣、爱好的学生的多;促使对活动内容的自主选择、积极参与,各得其所的相应进展,才能作用毕业论文上的面向全体。而有些教师在开展语文综合性学习中,常常担心“非语文”内容过多地介入,担心语文综合性学习“不像语文课”。把语文综合性学习当作情景作文的形式,教学策略论文范文,开展语文综合性学习为写作、积累素材,:有的教师在组织“我爱我家”这一综合性学习单元时,把课文中设置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题,把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动,学生势必为作文而选择活动主题,为作文而、取舍素材,为作文而制造故事。实际上,这里的三个活动都有作文要求,但“作文”目的,作文活动结果的呈现形式,为教师评价或学生评价手段。除了“作文”之外,设置这一单元还有期望:①培养学生探讨、追寻、调查探讨的兴趣和能力,培养学生留意身边生活的意识;②在对家庭中平时不被的寻常小物小事的调查中,体验生活的底蕴及蕴藉的情意;③在活动中,感悟关爱,理解关爱,体验爱心,生发爱心。更为的是要这次的活动,培养学生探讨、追寻、调查探讨的兴趣和能力,培养学生留意身边生活的意识和健康的心理。

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3.教师要综合性学习的途径、手段和

语文新课程标准:语文课程“应尊重学生在学习独特体验”,语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与念度、与策略论文范文的综合”。在的语文综合性学习教学实验中,仍然有着对“学习”认识,对“整体考虑”的现象,把学习活动的仅仅当作的途径和手段,对中教育价值发掘,缺乏及时的评价、激励和督导。教学中要竭力的避开情况:
3.1过分依赖课本,把课本的定位在阅读教学上。认识到新教材中语文综合性学习开放性的特点;认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性;认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。语文综合性学习绝蜕变成普通的课堂教学和知识传授,要让学生自主地开展实践活动。课本综合性学习的设计是为学生活动情境、途径和广阔的天地,而绝不顾当地的学习资源和学生实际情况,把课本的“语文综合性学习”内容当作“金科玉律”照搬照抄。实际上,语文综合性学习的主题、案例、计划,最好应自始至终由学生完一成,语文综合性学习新的学习内容和课程形态次语文成,语文综合性学均新的学习内容和课程形态次语文课程的必修课,新教材才较为地设置了适于综合性学习的主题和情境,给予了必要的示范与引导。
情况,我以教材主题设计为参照,学生的实际情况,积极我校网络教学,自行设计综合性学习主题供学生选择,这样,综合性学习活动收到很好的效果。如人教版八年级下册语文单元的综合性学习“寻觅春天的踪迹”这一主题下有几项活动:①编一辑“自然日志”;②谱一支“春天的赞歌”;③创作一幅“诗画”。这些活动对于的学生来说都落实,学生,也没这的兴趣,我便给学生设计了这样的理由:①其他学科,你说说家乡的春天给你的感觉是样的?②回想一下,在春天你到过地方春游那里怎么样?家乡的地方春天美景给你留下深刻的印象。请各小组任选主题搜集,探究交流。结果,全班65人,13个小组,一位同学选教材中所给的活动项目,口语交际课堂上,同学们要么是描绘家乡各处不同的春景,要么畅谈到外地的春游,后写下一篇篇优美的文章:《家乡的春天》、《我心目春天》、《在不寻常的春天里》……每一篇文章小作者汗水的结品,观察之细致,感情之,语言之优美,堪称佳作。这样,既培养了学生的观察能力,又激发了学生对春天的眷恋、对家乡的热爱之情,达到了“综合性学习”教学的效果
3.2语文课程学习资源开发。在语文综合性学习资源的开发,城镇学校有城市的优势,农村学校有农村的优势。生活的学习资源,当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可有益的学习资源。开展语文综合性学习要学校、家庭和社区等教育资源,把语文学习引向社会生活与实践,把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观,要拓宽语文课程的视野,培养语文课程资源的敏锐的眼力,培养开发语文学习资源的能力,是要调动学生身边可资的语文学习资源,在教师的指导下,让学生来组织加工、优化整合,使之语文综合性学习课程。语文综合性学习自主性、实践性;开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘、课外、校外的语文学习资源,让学生自主开展实践活动,切莫本本主义,画地为牢,越俎代庖。

4.教师应要深入挖掘“综合性学习”活动教育价值

4.1语文综合性学习强调整合性。学习内容上,要和涉及自然、社会、人生、天文、地理,历史、现实、未来,科学文化、道德艺术等领域。策略论文范文途径上,可学习资源,运用多种学习策略论文范文与手段,比如小组合作、独立探讨、调查探讨等,既可运用传统的语文学习策略论文范文,也可借鉴其他学科的学习策略论文范文,如实验法。学习功能上,单纯追求智育,要兴趣爱好、情感念度、价值观、革新意识、合作精神的培养,促成学生形成健康的人格。如“追寻人类起源”这一综合性学习中,就要指导学生生物、历史、地理等学科,探究人类的起源,培养其自豪感,使其意识到为人的责任感和使命感。
4.2语文综合性学习自主性、实践性。教师要引导学生自主设计、自主探讨,校内外的语文学习资源,让学生多开展实践活动。如在“古诗苑漫步”的综合性学习中,就可确立编辑、朗诵、绘画、书法、音乐、舞蹈等项目。诗词编辑与诗歌朗诵是主项,每位学生参与,书法绘画可由有专长的学生参加,音乐与舞蹈视学生而定。
4.3“综合性学习”的教育具有生成性、多层性,不要拘泥于既定的教学,在活动中不断生成。学习的教育价值具有多元性,教育价值在活动中能生成新的教育价值,比如知识与能力的,情感与态度的等。如“探讨月球的奥秘”这一综合性学习活动中,学生探寻到了月球的奥秘,活动也大大提高了探讨大自然奥秘的兴趣。

5.教师要辩证看待学生与教师主导作用

在语文综合性学习中,教师的职能不同于以往的传统教学,开放的组织者、引导者的角色。这就要求要放开手脚,学生,给自由学习的空间和时间。开放性的教师角色并不等于放任学生自行学习而教师就“作壁上观”,在教学中,有的教师在学习中过于“开放”,除了为活动作了个开场白和小节外,其余时间都让学生自由发挥。这样后果是:学生活动得不到正确的指导,使综合性学习放任自流状念,降低了综合学习的质量,学生以活动中预期的锻炼。学生的作用和教师的主导作用矛盾的,相辅相成的,学生的学习体验和生活体验在教师教学的启发、诱导下会深化和升华。学生学习的自主选择也教师咨询和导向,以确保学生学习优势和特长更好的发挥。语文综合性学习应自始至终贯穿教师的引导,比如,倡议学生选择适合合作小组的理由,向学生推荐有助于完成解决理由的方式、操作策略论文范文等,还要学生学习活动的进程,随时掌握信息,随机指导,对于提前结束活动的学生或小组,指导其总结和深入探究,或让给后进小组。,还对学生在学习活动合作态度与参与程序给予,对学生在解决理由的中所采取的思路和策略论文范文是具有革新精神的策略论文范文和思路给予与积极赞赏,对于学习困难的学生或小组给予及时的和。这样,一学生能在引导中更加明确“自主、合作、探究”的学习策略论文范文;另

一、教师在学习中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。

综合性学习是本次语文课程革新的亮点,全新的课型,它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多对老师是一次重大挑战。如何把这一更能语文特点的课程好,在实践中不断的摸索和总结经验教训,和提高的综合素养,克服的困难,正确和积极的引导学生升最综合性学习,在实践活动中锻炼学生的实践能力和培养革新精神,进展学生的个性品质,全面提高学生语文综合素养!

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