服务,学习服务,志愿服务,服务学习对高校青年志愿服务启迪

[]文章在浅析服务学习的内涵进展的上，比较了其与青年志愿服务的异同，并它对我国高校青年志愿服务工作的启迪，即要以人为本，科学设计志愿服务活动；明确社区需求，确定服务内容；推进专业化进程，完善培训机制；加强奖励，推动初中语文教学论文自我。
[词]服务学习　高校青年志愿服务
[作者介绍]胡凌霞(1979-)，女，江苏盐城人，盐城工学院团委副书记，讲师，硕士，探讨方向为教育管理。(江苏　盐城224051)
[中图分类号]G640　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0188-02

一、服务学习的内涵进展

1.服务学习(Service-Learning)的定义。1967年，美国南部地区教育委员会(Southern Regional Educational Board)服务学习一词，随后，服务学习在美国的学校推广。长期以来，对其定义的表述不尽相同。有学者曾在1990年，以文献上找到的“服务学习”的定义竟有174个之多。归纳，服务学习体验式学习，它将社区服务与学术课程相，学生参加组织周全的活动来社区的。有别于课外活动形式的义工服务，服务学习与学术课程紧密，并且反思和公民责任感。它为学生关怀他人的机会，将学生的学习扩展到社区。
2.服务学习的进展。服务学习以其最初的萌芽进展，大致分为三个阶段：(1)萌芽阶段(19世纪中叶至20世纪中叶)。服务学习的萌芽追溯到1862年，美国总统亚伯拉罕·林肯签署了莫利尔法(First Morrill Act)，该法的宗旨是土地捐赠的策略教学论文，要求美国各州至少建立一所学院，设置和农业、机械技术的专业，以进展实用型教育。到19世纪末，美国实用主义大师、教育家杜威亲自开设了一所芝加哥实验学校，并办学的经验写下了部教育学专著《学校与社会》，了经验学习的思想，这称之为服务学习的论述渊源。(2)复兴阶段(20世纪60年代)。在这一时期，逐渐单纯的社区服务的局限性，“服务学习”这一新的社区服务的替代品。1967年，教育学家罗伯特·西蒙和威廉·拉姆齐了“服务学习”词，即有意识的教育学习与完成任务式的教育学习，以社会上的。到1968年，美国南部地区教育委员会将服务学习定义为社区与学校的，服务学习是对学生大有裨益的社会服务，强调以学生的学习为本。美国“服务学习联盟”，当服务和学习机会之间有着着有目的的联系，，学习机会中伴有意识的、精心设计的对服务体验的反思，那么，传统的社区服务就转变为服务学习。(3)盛行阶段(20世纪80年代)。20世纪80年代美国的青少年出现了与社区和社会的疏离现象，对社区漠不关心，对社会缺乏责任感，而当时的学校教育却无能为力。为了改造年代的青少年，革新初中英语教学论文教育方式，服务学习成了强有力的教育教学策略教学论文。到20世纪90年代，服务学习在美国已开始进展声势浩大的教育革新初中英语教学论文运动。英国也将服务学习进展学生社会性的课程，要求学校和教师服务学习推动初中语文教学论文青年的社区参与、包容和社会责任等的意识。我国的香港和台湾地区也全面推广服务学习教育。在我国内地，南开大学于2007年首次在我国内地将服务学习设立为五年级无专业选课限制的、学习与服务的公共选修课程。南京师范大学等有社会工作专业的学校也陆续开展了服务学习课程的试点探讨。

二、服务学习与志愿服务之间的联系

1.服务学习与志愿服务的联系。志愿服务是指人自愿、合法，以不图物质酬劳小学语文教学论文的方式参与社会生活，推动初中语文教学论文社会进步，推动人类进展的社会事业，具有志愿性、无偿性、公益性、组织性四大特点。志愿服务具有多元化学习方式的特点，Wilson，志愿服务组织较好的学习气氛，经常与他人互动及工作经验积累学习，志愿者在组织情境下，参与服务计划的制订和，学会管理、时间管理、团队协作等，而学生则服务学习的方式被别人尊重的独立个体。，“在服务中学习”的理念是服务学习与志愿服务的点。

2.服务学习与志愿服务的区别。服务学习与志愿服务在的细节上都区别(见189页表)。

三、高校志愿服务有着理由和困境

高校青年志愿服务推动着我国志愿服务活动的持续进展。，有着的理由已经制约着高校志愿服务活动向纵深进展。其体现有：，志愿者缺乏专业的志愿服务精神。我国长期以来过于强调志愿服务在思想政治教育地位和作用，志愿者的“无私奉献”，将志愿服务行动等同于“无偿服务”“只求付出不求回报”等高尚道德实践，无形当中影响了学生成人成才的精神需求。，志愿者专业知识和技能缺失。大学是知识和人才的密集地，开展青年志愿服务时也强调要学生自身所学的专业知识开展服务活动，学生所学的专业类别很，论述性和实践性也各有不同，并都运用于志愿服务。医科、法律、农学等专业实践性比较强，运用于社区、农村的志愿服务活动中，大学生本身的专业知识还，技能全面。会造成志愿服务活动仅仅是“走马观花”。，志愿者服务内容单一。志愿者专业知识和技能的缺失，也造成了志愿者社会对于志愿服务内容的理解趋于肤浅和简单，大家“打扫卫生、老人、带带孩子”等简单层面的服务活动志愿服务的全部，就连学校对于志愿服务内涵的理解也趋于简单。，缺少的评价系统，志愿者服务的动力。学生志愿服务的，也有其自身的内在需求。现在高校志愿服务体现出来的前期需求调研，后期评价系统缺乏，这就使得志愿者参与服务活动的积极性和持久性受到了挫伤。再加上现在的志愿服务并受众的认可，服务的资金、技术等也有着制约因素，理由导致了高校志愿服务活动停滞不前的。

四、服务学习对高校志愿服务的启迪

1.以人为本，科学设计志愿服务活动。这里所说的以人为本要以两理解：一是以学生为本；二是以服务为本。服务学习的特点在的中，的参与各方，学生、服务、学校、社区、政府都受益，了以人为本的理念。学生和服务青年志愿者服务活动的，在设计志愿服务活动的中理应被。一是要求设计学生的实际，服务实践，使得学生对于教学内容的认识由感性层面上升到理性层面，并且让学生运用所学知识服务社区，向社区成员传递新理念、新知识，繁荣文化。另一是要求能考虑到所服务的实际需求，服务的特点，制订志愿服务计划。与此，还考虑到目
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标范围、性、可行性等指标，能让学生在自身的能力范围里顺利服务，也考虑到不同个体的服务意向、兴趣爱好等，发挥其长处。科学设计志愿服务活动，既使学生探讨的感，又能使学生的知识经验与其他满意的学习经验联结在一起，发挥出志愿者的主观能动性。在志愿服务的之中，服务既是接受者，授予者。
2.明确社区需求，确定服务内容。当学生的服务真实的社区或解决社区的理由时，服务学习才是的，就会“做作的工作”(make-world)。前面说到高校的志愿服务在开始前不调研需求，的志愿服务就“做作的工作”。现代化、城市化进程，越来越多的人以“单位人”变成“社区人”，背景下，“社区人”的多元化需求汇聚到一起，这就去社区的真实需求，并且需求，去确定的服务内容。这样，在志愿服务的中，志愿者的行动才更多的认可，也地社区的需求。
3.推进专业化进程，完善培训机制。服务学习是将服务活动与专业课程学习相整合，是学术性知识和技能的社会生活运用。在服务学习的中，不但要专业论述知识、技能的培训，还会专门社区，提前对服务者的课程训练。现在的青年志愿服务缺少专业化的培训，以服务学习为借鉴，与专业开展服务，让志愿者接受专业、系统的培训，论述、专业技能、社会沟通能力组织管理等能力的培训。另外要加强志愿者专业精神的培训，要使其将“助人自助”的理念内化，增强志愿者的社会责任感。
4.加强奖励，推动初中语文教学论文自我。在志愿服务活动中，奖励增强学生参与活动的积极性，使其有自豪感，使更愿意在今后继续参加志愿服务活动。要明确志愿者活动简单的免费劳动，在其创造社会价值的也会给志愿者创造精神价值。在设计和开展志愿服务活动的时候，要考虑到志愿者的自我。，也考虑进展本土化的服务学习方式，在大学里推广建立。
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