教材,学生,活化教材,小学英语课堂探讨与实践

新的教师，在英语教学中如何既轻松突破教学难点,又使学生学得快乐, 学获, 为其终身进展打下坚实的，对教师来说是严峻的挑战。在日常教学中：教材各整合，教材内容和生活内容形成互补，与其他学科的联系，内容安排上缺乏灵活性，加上教材本身有着缺点，它有时课堂的。，教师应尽可能由教材的“复制者”转变为教材的创造者。，在英语课堂如何活化教材，是教学科研的当务之急。旨在这一课题的探讨，促使老师们适应形势，调整的思路，摸索出行之的新策略教学论文和新对策，使的教学工作顺利完成，使课堂教学生动、。
我应以三活化教材：

(一)教材把握灵活化。要以想活、备活、用活教材上精思熟虑。

1．“想活” 教材，树立为学生服务的教材观。
2．“备活” 教材，提倡备课内容和形式的开放性及弹性化教学设计。
3．“用活” 教材，形成旨在发挥学生性的多样性学习方式。
（二）教学方式活动化。在课堂教学中活动化教学方式，把教材所的内容转化为语言，使之活生生的交际事实，促使孩子们保持最佳学习，形成良性的情绪体验，才能促使语言内化，以“动”促说，以“动”促用，以而提高学生的综合语言运用能力。每堂课的开始，我通常安排能让学生活动的Warming-up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站大声说出要数的数；边唱歌边配上动作，还边读绕口令边击掌，这些策略教学论文都能把学生的力以课间10分钟中拉回课堂上来，在新课程标准版（实验本）教材中，有歌曲和绕口令这很好的素材。更值得一提的是，该教材教师用书中为的游戏Simon says是Warming-up exercises中效果最、学生百玩不厌的游戏。在游戏中，学生力，每次游戏结束时获胜的学生都会为的成功欢呼，体验到成功的乐趣。
“A good beginning is a half done”，好的开始是成功的一半。在接下来的教学时间里，总让学生坐着听说，坐着读写，很出现学习效果降低的死角，也会有越来越多的学生枯燥而开始走神。要使课堂上的小主积极到每课堂教学的活动中，我同样也了“全身运动教学法”引发学生兴趣，运用游戏活动稳定学生兴趣，多媒体等先进的教学手段提高学生兴趣，创设情景进展学生兴趣，使枯燥单调的学习变得更为有趣。
（三）语言运用生活化。将教材，跳出教材，找准教材与生活的契合点，积极探讨现有教学内容如何再现生活、促使学生观察生活、体验生活，并回归生活，以而引导学生懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。儿童的学习动机“为了崛起而读书”这般宏伟远大，的学习动机很化、表面化 ,为了一颗五角星，为了一场比赛而认真学习。比如，在学习句型“This is my ……It' s a new……”时，大儿童缺乏自制力，稳定性又差，在任何激励因素的情况下 ,学生不管是在学习还是在操练中都缺乏热情，气氛沉闷，结果当然可想而知。
在另外班级 ,同样的句型 ,我了竞赛方式，设定有四座由台阶组成的山，山顶置一金冠，攀到山顶金冠的一组为冠军。这么一来，学生都有了兴致，而这兴致转化为学生的学习动机——达到老师要求，冠军。为了使本组爬一层台阶的机会 ,每位成员都全身心，积极思维，勇于发言，敢于向困难挑战 。这样一来，整节课堂都充溢着孩子们的学习热情，所学句型自然不攻自破了。在教学中教师要实物、图片、简笔画、模拟表演、多媒体等来优化教学环境，使之化、真实化，拉近课堂与生活的距离，以而使单调的英语学习活动变得生动。
另外，还要生活情景。课堂上的偶发事件是最真实、最的信息，教师应把握时机,。，也可将生活情境融入教材，变生活为教材。学习了见面打招呼，互相的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，以Hello！Nice to meet you！到Byebye．See you。以姓名What’s your name？到年龄How old are you？对这些理由，教师都引导学生预设的教学情景表演。除了真人表演的对话，还让学生玩具、木偶等喜欢的物品来表演木偶戏，帮配音，这样效果也很好。充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，在说说笑笑、玩玩跳跳中，学生们既感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。
新《课程标准》倡导教学是师生进展、互动交流的。所以，教师在教学中处理好传授知识和培养能力的联系，引导学生在教师的指导下独立而有个性地学习。
◆(作者单位：江西省资溪县实验小学)
□责任编辑：黄婉琼