启发,学生,如何在小学数学教学中运用启发式教学

一、启发式教学应重"导"而非"牵"

"启发"一词，来我国古代教育家孔子教学的："不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"朱熹解释说："愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。"后来，孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就使称为"启发"或"启发式"。以孔子的话和朱熹的解释来看，"启发"主为指教学的体现形式艺术，强调教学的适度性和巧妙性。《学记》给予了更："道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。"意思是，引导而牵着学生鼻子走，而压抑学生，点拨而把答案全部端给学生。如今，启发式的教学思想已局限于"不愤不启，不悱不发"的情景，现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和深思小学英语教学论文上下功夫，"导" 已现代启发式教学思想的特点、对策和核心所在。但也有着导而牵的误区，体现为：，教师扶着学生走路，不肯放手，只课堂上就某一理由的师生对答方式，把学生的思想限制在教师思维框架内，客观上限制了学生的求异思想和创造性。

二、启发式教学应"启"和"试"相

教学活动都以调动学生的积极性、性、创造性为出发点，引导学生探讨，积极思维，的活动达到生动活泼的进展。"事物进展的根本理由事物内部的矛盾性"。学生的进展归根结底依赖其自身的主观努力。外在影响因素转化为学生的内在，学生强烈追求和进取时，才能发挥其对学生身心素质的塑造力。，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵：坚持教师的主导和学生的相，教师的"启发"和学生的"尝试"相。，尝试使学生成功的喜悦，面对全体学生而言，"不求个个升学，但愿人人成功"是求学者的意愿和现实的。不论是优生还是差生，都以尝试中成功，大大增强学生的学习信心，为新的成功准备良好的心理条件。，启发、引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，既培养了学生的智力和能力，又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的"苦学"变为有趣的"乐学"。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，尽量启发、引导学生去尝试新知识，新理由。

三、启发式教学应启发点的"准"和"巧"

一是要"准"，让启发启在处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，新知识是在旧知识的上产生进展的。，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握理由的，起到启发、点拨和迁移作用。，要新旧知识之间的联系和进展，在新旧知识的连接点，分化点的处， 设置有层次，有坡度，有启发性、学生认知规律的系列提问。让学生独立深思小学英语教学论文，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。，推导平行四边形与长方形的联系。教学时，在复习了长方形和平行四边形的特点和长方形的面积公式，用出示下列图形： 宽 高 长 底 接着提问：
（1）平行四边形和长方形的长有联系？
（2）平行四边形的高和长方形的宽有联系？
（3）底与长，高与宽相等，那么这两个图形的大小会怎样？
（4）用策略教学论文能证明这两个图形的面积相等？然后，教师引导学生用数方格和割补证明这两个图形重合，以而由长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。启发点长方形的面积公式，推导出了平行四边形的面积公式，这样的启发点起到了迁移作用，使学生理解新旧知识的内在联系，自然轻松的掌握了新知识，自主学习。
二是要"巧"，在学有困难学生盲然不知所措时，在中等生"跳摘果子"力度时，在优等生渴求能创造性的发挥聪明才智时予以点拨，使其茅塞顿开。，教学"能化成有限小数的分数特点"，师生打擂台，激发起学生的参与兴趣后，师问："有的分数能化成有限小数，有的分数化成有限小数，这里面蕴涵着规律，规律是在分子中呢，还是在分母中？"学生一致规律在分母中。这时，师又问："能化成小数的分数的分母有特点呢？"组织学生讨论。当学生屡屡碰壁，思维出现"中断""偏离"时，教师让学生漫无目的争论，适时地点拨指导，启发学生："你们试着把分数的分母分解质因数，看能规律？"话，使学生一下便找到了思维的突破口，了特点："分数，分母中除了2和5以外不含有其他质因数，分数就能化成有限小数。"正当学生心满意足之际，教师又出示，3/15，先让学生判断，又激起矛盾；为分母含有其他质因数，它还能化成有限小数能？观察浅析，让学生认识到所规律的前面，还得补充个"最简分数"。，课堂上巧妙灵活地启发，不但能使学生更好地理解数学知识，能使学生积极思维，提高学生思维的灵活性、深刻性和创造性。

四、正确处理好启发式教学

有人：启发式教学素质教育的，应提倡，讲授式教学是应试教育的产物，应全盘否定，这就形成了这样现象：一全力启发式教学而又理解不深，操作不透。另一极力否定讲授式教学而又在时刻不由自主地动用。其实，启发式教学是适应个别教学的组织形式而产生，在培养人才低效的却在因材施教上占有优势。讲授式教学自古有之，尤其在十七世纪夸美纽斯了班级授课制，教学形式了全世界。在即将步入21世纪的今天，社会的是大批高素质的复合型人才，客观要求学校教育因材施教，也启发式教学。但在小学阶段，学生的年龄特点，理性知识少等理由，讲授式教学必少的。把启发式教学和讲授式教学有机，才能现代教育的。