用语,学生,数学教师应规范教学常用语

：教学是学生性与教师主导融的，教师启发性、赏识性、激励性、反思性常用语的传递，能激活学生的求知欲，还能让学生体验到成功的喜悦，提高学生的思维能力。
词：数学教师用语;赏识性;激励性;反思性;激活;体验;提高
教学常用语是教师教学的习惯用语，是教师主导作用的表达方式，是新课程、新理念的手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么角色的常用语，数学学科的特点，有哪些呢？
形式一：启发性常用语
教师的教学是为了让学生学会学习，进展学生的思维能力，这就要求教师在设计启发性教学用语时应每一位学生，给每一位学生广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智，达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语如：
——“课题你想到？”/“你想哪些数学理由？”/“你想探究理由？”
——“预习后，你了？有疑问？”/“汇报一下你们来的数据、信息、。”
——“以这道题（统计图、表）中，你？”/“你了哪些信息？”
——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗？”
——“谁还想来说一说？”/“谁还能再举例？”
——“仔细观察（或听），你同意他的想法吗？”/“你写得（说得、深思得）怎么样？谈谈你们的？”
——“？”/“为？”/“理由在哪儿？”/“怎么办？”
启发性用语，较具开放性，每个学生生活背景、生活经验、、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，于学生的革新，也于学生的回忆和建构。
形式二：赏识性情感常用语
人的内心深处都有被、被尊重、被赏识的，每个人仿佛为赏识而存活。为此，数学教师，尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每赏识的，不要等将最优秀的体现出来后，才去赏识，要抓住师生、生生之间每一次交流闪光点，运用赏识性用语，使的心灵在赏识中舒展，让变得越来越优秀，越来越有信心。学生回答正确，以知识和态度上都要给予，回答不正确，要态度，，切忌既不，也不否定，让人摸不着头脑，其常用语如：
——“对！”/“很好！”/“不错！”/“OK!”/“你真行！”/“你真棒！”/“你是最棒的！”/“你真聪明！”/“你真会动脑筋！”/“你头脑真灵活！”/“你接受力真强！”/“你真有胆量，不简单！”/“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰！”/“真是巧思妙想！”/“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”/“老师还想不到解法呢！”
——“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”
——“我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？”
——“这么难的题，居然还做对了一题，太好了！”
——“对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推理、联想……）的策略论文范文，正确的答案，不简单，你将来有可能一名数学家。”
——“让一起为XX喝彩！人类历史上重大最初都的猜想，才渐渐被验证，同学们在学习中，也要敢于猜想，猜想，这样才能，创造！”
走进学生的心灵，学生终身进展，以内心深处赞扬、欣赏每一位学生，不喜欢的学生，与之建立和谐的师生联系，使孩子们在愉悦、宽松的气氛中学习，敢于体现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，自我的与成功感，使学生在知识的体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
形式三：激励性用语
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能埋在学生的心里。”在学生的体现有显著进步时，应及时运用性、激励性用语，并给出策略论文范文上的指导，于提高学习的积极性和性，以而产生强大的内驱力。其常用语如：
——“不错，学习就得认真。”
——“你真棒！能有这么大的进步，老师感到非常高兴！”
——“大有进步，再加油！”/“希望你再接再厉！”/“不骄不躁，继续努力！”
——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。”
——“你试一试，你能成功！”/“老师和同学们你能进步！”
——“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。”
——“希望你能与粗心告别，与细心交朋友！”
——“能战胜自我的人，才能战胜困难！”/“，的进步！”
——“不风雨，怎能见彩虹！”
——“人理想而完美，奋斗而精彩，成功而伟大！”
总之，任何教法的，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每话，都对教学活动的组织及学生的进展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应不同理由、不同情况、不同、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。