作文,学生,巧用作文评改 激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于初学写作的小学生来说，最要紧的是培养和呵护习作的热情。当学生辛苦创写的习作时，就会产生愉悦感与成功感。积极情感将促使快乐地学习，以而提高学习效率。而事实上，的教师在批改作文时重批评、轻表扬的现象仍有着。了理由给予批评，在教师看来似乎挺“客观”，对学生而言却是无情地鞭挞，可能而失去作文的兴趣与信心。，教师在作文批改时多点赏识，少点批评，激发学生的写作兴趣尤为。下面，我就谈谈在作文批改时的一些尝试。

一、红线加分制

有句话说得好：“分，分，分，学生的命根。”既然学生这么喜欢分数，我就投其所好，在作文批改中打分，尽量给高分，让学生有成功感，激发学生写作的兴趣与。怎样打分呢？
1.一文两分。分数是作文总分，另分数是作文单项分。当我向学生宣布“只要做到题目居中，每段开始空两格，错别字，病句，不管文章长短，一百分”时，学生惊讶地张大嘴巴。作文困难的学生，次好分数也可能夺到手，增强了积极性和学习的。另外，在批改作文时，用波浪线把写得好的画出来，好词语就加十分，出彩的句子加三十分，一段生动的话加六十到一百分不等，这样最高的有三四百分。这了平时写作不高的学生，激发了写作的兴趣，也推动了作文能力强的学生继续进步，让的。
2.同一班级里作文有差别，用同一标准打分，应打层次分。对学困生打分，有独到之处用高分来。等级是人情味的优秀和良好，及格和不及格。

3.习作批改后，只要认真修改就能加分，以而和学生的习作和努力。

值得一提的是，考试时也加分，分额缩小十倍。这下学生兴趣高涨，写作文时挖空心思，绞尽脑汁，力图把文章写得生动，赢取高分；作文本发下去时，互相交流，互相攀比，暗暗鼓劲要把作文写好。

二、图示＋精当细致评语

1.图示＋激励性评语。加分对激发学生的写作兴趣确实，但学生对这里为加分、画线句子或段落好在哪里还不十分清楚。，我又想出了招：图示＋激励性评语。即：重表扬、多，有性地引导学生作文的步步高升；在作文批语中，教师要注入的真情实感，学生的欣赏者。比如：有位同学在写《小馋猫》时这样写道：“只见他两眼直勾勾地盯着蛋糕，恨不得眼睛里能伸出两把长钩子，把蛋糕钩到眼前，一口吞掉。”我在旁边画了个大拇指，批道：“神态描写太成功了，尤其是直勾勾、长钩子这两个词语，把馋的样子写得活灵活现。”这样的评语，会使学生产生强烈的感情效应，老师欣赏他，写作兴趣和写作变得强烈。
2.商量讨论式评语。对于学生在作文中出现的不恰当的地方，如用词不当、句子不顺畅等，我先打个“？”，再以商量的口吻的，：“你看看换成词怎么样？”“这句话不太通顺，怎么改呢？”“想想，怎么把两件事联系，使过渡自然？”再画上横线，让学生在上面修改。评语使学生感到被尊重，自主性大大提高，以而在的作文中遣词造句就会推敲，做到用词准确，表意精当。
3.“！”+谈心说话式评语。学生会把生活中真实遇到的喜怒哀乐写进作文里来。教师评语开展谈心说话式的与学生思想交流，走进学生心灵。这样会拉近师生联系，使学生“亲其师，信其道”，推动初中语文教学论文学生写作兴趣的提高。

三、佳句好段精选赏读

第斯多惠说过：“教育不教给学生多少知识，而唤醒、激励和鼓舞。”加分、简笔画、激励性评语刺激着学生的写作，但过了一段时间，新鲜感就会消失。作文教学在反馈上滞后，学生满怀热情地写上一篇作文，怀着满心的期待，可是直到星期、两个星期，把作文的事情忘记得差不多了，作文本才姗姗来迟。长此下去，学生的写作兴趣必将降回冰点。为此，我采取了较为简便的反馈方式，在作文本收上来的天，我就把在所批改的作文本中的精彩的语句，抄到一张纸上，并写上学生的名字和几句简短的点评，贴到班级“作文拾贝”这一栏中。课堂上有零碎的时间，还要朗读，评点表扬。试想，有如此的学生怎会写作热情？而其他学生在欣赏这些句子时，也在期待明天会出现他的名字，也在暗暗较劲。
诚然，要让学生保持强烈的长久的写作兴趣，教师仅仅以作文评改努力是的，还要做好其他工作，比如办好《习作园地》，出《优秀作文集》，搞作文竞赛，以根本上激发学生写作的兴趣。另外还要在作文形式上大胆革新，作文内容上开放。让学生的作文在训练中不断提高，让学生不断感受到成功的乐趣，才能让的兴趣保持长久，才能让兴趣这把钥匙打开能力的大门。
（作者单位：江西省余干县小学）