语篇递方式在英语四级阅读理解教学中运用实验性探讨

根据《大学英语四级考试大纲》要求,阅读理解部分重点考察考生综合运用英语语言知识和阅读技能以及理解英语书面材料的能力,这种能力主要包括以下几点：1、掌握阅读材料的主旨大意,包括段落大意和全文中心思想。2、了解阐述主旨的事实和细节。此类题通常涉及事件发生的时间、地点、人物、因果、过程、情景和数字等。3、根据所读材料进行一定的判定、推理和引申。4、根据上下文或全文判定词汇或短语的意义。5、领会作者的观点和态度。但现阶段高校大学英语教学工作者所面临的问题是学生对阅读文章的整体把握的能力比较低,学生对问题答案的选择,正确率极低,并且阅读速度过慢,不能达到考试大纲的要求80词／分。本研究根据钱冠连提出的语言全息论,语言具有无穷性、递归性、离散性等特点,其中递归这一理论是来源于数学中的递归函数,把较复杂的情形计算,递次归结为较简单的计算,语言的递归性就是语言结构层次和言语天生|教育论文网|中相同结构成分的重复或嵌套,这种递归性不仅体现在句法研究中,体现在语篇研究中。在很多理论中哈桑的功能语法,霍伊的语篇模式中都不同形式的提到语篇的递归对语篇的整体把握和理解都有很大的帮助。因此,为了解决传统语篇教学中存在的上述问题,本文提出了语篇递归理论来指导语篇教学的理念,并选取了沈阳产业大学60名大二的全日制本科学生参加了一个实验性研究,试证实语篇递归理论对学生的语篇阅读能力有一定的促进作用,进而根据实验结果进行分析,对教学提出了一些见解。【关键词】：语篇递归理论阅读能力实验研究
【论文提纲】：Acknowledgements6-7Abstract7-9摘要9-14ListofTables14-15Chapter1Introduction15-181.1GeneralDescriptionoftheStudy15-161.2NecessityoftheStudy16-171.3OverallStructureoftheThesis17-18Chapter2LiteratureReview18-392.1BackgroundofRecursionTheory18-222.1.1ScoreofComputabilityTheoryofRecursiveFunction18-192.1.2FunctionalGrammar19-202.1.3GenericStructuralPotential20-222.2RecursionTheoryintheAreaofAppliedLinguistics22-242.2.1DefinitionofSyntax22-232.2.2DefinitioninDiscourseAnalysis23-242.3TheoriesRelatedtoRecursion24-332.3.1DiscourseAnalysisTheory24-282.3.2PatternsofText(HoeyTheory)28-332.4RecursionAndLanguageTeachingandLearning33-362.4.1ReadingComprehensionofCET433-352.4.1.1RequirementofCET4ofReadingComprehension342.4.1.2RelativeResearchonCET434-352.4.2FrameworkofDiscourseRecursionModelBasedonCorpusofCET435-362.4.2.1TypesofCET4Discourse352.4.2.2TypesofDiscourseRecursionModelinCET435-362.5PreviousStudiesHomeandAboard36-392.5.1DomesticResearch362.5.2InternationalResearch36-39Chapter3ResearchMethod39-493.1ResearchQuestions39-403.2Subjects40-413.2.1Participants403.2.2TutorSelection40-413.3Instruments41-423.3.1Experiment413.3.2CET4ReadingComprehensionItems41-423.4ResearchProcedure42-483.4.1PreparationfortheExperiment423.4.2Pre-test42-433.4.3SpecificTraining43-473.4.3.1WordAcquisition43-453.4.3.2TakeinCohesiveChain45-473.4.3.3FastReadingPractice473.4.4Post-test47-483.5DataCollection483.6DataAnalysis48-49Chapter4ResultsandDiscussion49-544.1ResultsoftheStudy49-524.2DiscussiononResearchQuestions52-544.2.1Recursiontheorymaybenefitreadingcomprehension524.2.2Recursiontheorymayimprovereadingskills52-54Chapter5Conclusion54-725.1MajorFindingsoftheStudy54-665.1.1PromoteWordAcquisition54-595.1.1.1BegoodforunderstandingofWordMeaning54-555.1.1.2Begoodforparedwords'presentation55-585.1.1.3BegoodforwordExplanation585.1.1.4Begoodforsenseofwordchoice58-595.1.2ImproveAccuracyofMultipleChoice59-625.1.2.1Begoodformakingarightdecision59-605.1.2.2Begoodformakingrightprediction60-625.1.3EnhanceReadingSpeed62-665.2Suggestiononpedagogicalmethod66-685.2.1TheEmphasisoftheUseofDiscourseKnowledge66-675.2.2TheImprovementofGeneralFrameworkinTeachingMethod675.2.3TestChoosing67-685.3LimitationsoftheStudy68-705.3.1LimitationoftheStudy68-695.3.2DataMissing69-705.4SuggestionorFurtherStudy70-72References72-74AppendixA74-78AppendixB78-80AppendixC80-84AppendixD84-86AppendixE86-87AppendixF87