学生,教师,“三化”教学让小学体育课“活”起来

【】在体育课教学中，教师、学生、教材三者复杂的作用使教学动态的统一。在这一中，教师采取的组织教学形式来完成的教学任务，以而教师的“教”和学生的“学”的目的。，教无定法，任何教学策略教学论文和组织形式的教学内容和教学而变化的。在小学体育教学中，教师要体育课是身体的练习，使体力活动与思维活动紧密，掌握体育知识、技能和技艺室外上课的特点，行之地组织教学，让体育课“活”。
【词】小学体育课;“三化”教学;激发兴趣;课堂
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑兴奋，造成知识、探究未知的最佳心态。，学习兴趣是促使学生参与学习的。体育课如何吸引学生呢？我的做法和感受是：
1. “磁化”教学，增加课堂吸引力 罗伯特·特拉费斯说过：“教学是独具特点的表演艺术，它区别与的表演艺术，教师与那些观看表演的人的联系所决定的。”体育课表演的技艺性、和谐性和美感愉悦性的特点，教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等具有艺术修养，向学生展示的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问。要使体育教学有实效，要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，以而产生师生间的情感共鸣。
2. “变化”教学，变出最佳效果 所谓“变化”，教学和教学内容的特点，变换教学策略教学论文，以求最佳的教学效果，也经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
2.1 把猜谜、讲故事引进体育课。，体育教学策略教学论文上是教师讲解动作、要领、示范，然后学生随教师模仿练习，策略教学论文单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和性得不到的发挥。提问式教学，可收到良好的效果。低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的力了，积极性调动了，这样激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生对所学的东西易学易记，以而达到了寓教于学的目的。，教师要教学内容设计教法，要有选择性和性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.2 做力的练习。学生力，上课时是“人到课堂心未到”。学校是寄宿学校，学生星期才回家一次，每逢星期一上课，力不的情况就更加，连队伍都排不好。这一情况，我教材内容，编韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等新颖、有趣的力的练习，收到了良好的效果。
2.3 多小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中的这一心理特点。如：当学生掌握跑动作后，就组织直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗 ……；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，比赛激烈，学生就能较好地全身心。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头的深思小学英语教学论文：为学生在学习起跑时反应那么快？为学生练习耐久跑时能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特点，教学能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
3. “感化”教学，建立良好的师生联系 苏霍姆费斯基说过:“教育技艺的全部奥妙就如何爱护学生。”教师在教学中，以爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每学生。使能感受到教师的关心和爱护。是对“理由学生”，教师只要把全部的爱心献给，对给予、尊重和信任，时刻的点滴进步，给予和表扬，就能把理由学生转变过来。在我所教的班级中有“理由学生”，这些学生的特点是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。某某同学的典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“某某同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“某某同学，刘老师跟你聊聊吗？到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，刘老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“刘老师，其实我也很孤单，班的同学个个都不愿意跟我玩，妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你逃课对吗？还有，同学们为不跟你玩？”“的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了，就……”就这样不知不觉在草地上坐了差不多钟头。经过这次的交谈，某某同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有人大声的喊：“刘老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是某某同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更的感受到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
小学体育课堂教学学生“学会”知识，要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的策略教学论文，就能快地知识，更透彻地理解知识，以而增强学生学习的自觉性和自信心。体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。让学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，参与学习，才是把开启知识的钥匙交给了学生，提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。