教师,课文,独立钻研教材

曾听过一位年轻的语文教师上伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》一课。
在初读课文，教师便了理由：课文句写道“赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到雕像者的店里”。以这句话赫耳墨斯怎样的性格特点？在片刻沉默之间，全班学生无不流露出困惑的神情，有的学生把头埋得。见状，教师也不知如何引导与启发，一边不断着理由，一边用期盼的目光搜寻着大家。半晌不见学生举手，教师有些着急，便指名叫了几名学生来回答，但个个都支支吾吾答不上来。情急之下，教师便只好开腔：“那就由老师来告诉大家吧！这里体现了赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。”学生们一脸疑惑，茫然不知……
课后交谈时，问这位教师：“课文句话体现出赫耳墨斯妄自尊大的个性特点，你是怎么来的？”这位教师一脸茫然，后来终于突然冒出：《教学书》上这么写的。随即翻开书推到面前，似乎已经找到了的阶梯。说：“我的意思是说，语文老师的你，是怎么读出来的？”这位教师摇了摇头，回答。我说：“把课文这句话改一下，改成‘赫耳墨斯想知道他在人间尊重，就化作凡人，来到雕像者的店里’。你把这两句话比较一下，商人的庇护神，赫耳墨斯想去做社会调查的目的和心理完全相同？”这位教师想了一下，回答道：“不同。转变初中数学教学论文后的句子，意思是赫耳墨斯还不知道人间对他是尊重，心里没底，所以想到人间调查一下。课文的意思是，在赫耳墨斯看来，人间尊重他是毫无疑问的，要的是尊重的到底会有多深。”说：“现在你已经知道《教学书》上为说‘赫耳墨斯妄自尊大’了吧？”这位教师恍然大悟。
在日常教学中，像这样的例子比比皆是。教师独立钻研文本的亲身，认真“倾听作者”的切身体验，对作品的语言内涵深刻的理解，对作品的思想感情独特的感受，捧着《教学书》照本宣科，这众多语文教师教学效率低下的症结所在。看来，很有必要把教师独立钻研教材放到首要位置。
无数优秀教师的经验，优质高效的课堂教学，总是得益于教学的正确定位，教学重难点的准确把握，知识点和能力要点的落实到位；得益于课堂教学思路清晰，课堂理由设计精妙，教师课堂引领得法，教学安排科学，课堂教学密度。那些优秀的语文教师为总在课堂上左右逢源、得心应手、游刃有余？都能在课前认真地、原汁原味地钻研教材，倾听文本，以而对教学内容烂熟于心。
备课中阅读教材，并非一般作用小学数学教学论文的阅读，它的特殊性为教师身份的复合性。，它要求教师以“自我”的角色文本，即教师的认知结构、生活和阅读经验去研读课文，弄清课文究竟写了、是怎么写的、为这样写、写得怎么样，以主题、结构和语言层面作者构思之精妙、运笔之匠心。，它求教师以“非我”的角色文本，即置换成学生的角度，学生的认知结构、生活和阅读经验去阅读，预料学生在与文本对话的中可能遭遇的理由，以确定课堂教学的与难点，解决理由的对策，设计切实可行的教学案例。
以教师专业进展的视角来看，独立钻研教材更是对教师的能力要求，是保证教师职业技能不断长进以预防退化的师能保健操。语文教学的职业特点语文教师具有对语言文字感悟和深刻理解的能力，而能力的形成一蹴而就的，它以相应的阅读经验为，教师在长期的独立钻研教材的实践中不断总结、不断积淀、不断提升。以作用小学数学教学论文上说，在语文教学的中，教师仅是培养了学生，也在不断地磨练着，师生成长的。
强调教师独立钻研教材，并要排斥《教学书》的作用，要恢复它应有的地位。《教学书》之所以称之为“教参”，就它给教师了关于课文的背景，推荐几种有代表性的意见，当然也着编写者的见解。考虑到每个人的社会阅历、认知结构、阅读经验有着着差别，所以聪明的编者给执教者留有的选择余地和自由发挥的广阔空间。教师原汁原味地阅读课文，并确立独立的见解，才有可能借鉴教参所的他人的经验，用以验证见解的正确性的可靠性，补充与的阅读经验；也才有可能的阅读经验与感受，融合他人的经验，将课文内容编制成适合学生认知规律的教学程序。如若教师独立的阅读体验，的独立见解，照本宣科，人云亦云，依葫芦画瓢，不加鉴别地生搬硬套，就有良好的课堂效果，可能以讹传讹，贻误学生。，在备课时，教师以独立钻研教材为，才能使《教学书》“为我所用”，尽其所值，发挥好它的“”作用。
（李茹欣河北省宁晋县中曹中学055550）