作文,学生,小学作文教学之我见

说话和作文人类交往，交流思想的言语活动，一是口头表达，一是书面表达。作文是学生认识和语言文字表达能力的综合，小学语文教学大纲明确规定：“小学作文把的、听到的、想到的内容或亲身的事情，用恰当的语言文字表达出来。”儿童心理特点，在作文教学中,我着重以几做。

一、提高学生的作文兴趣

前苏联教育学家霍姆林斯基说道：“学生学习的愿望，的计划，的探讨和论述统统都会落空。”，动力就成了学生作文成功的。要提高学生的作文，首要是激发学生的作文兴趣和动力，写作文一件难事。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话无疑是强调“乐”字，而“乐”建立在“趣”的上，有“趣”才会“乐”才会“灵”。反之，无“趣”生“优”，生“优”则必“厌”。所谓心境愉悦反应则灵敏；心情抑郁，反应则迟钝得多。提高学生的作文兴趣，要求教师在作文教学中所选的教学内容要贴近童心。

1、命题要揣一颗“儿童心”。要尽可能地贴近学生实际生活，宁可低一点，不搞一刀切。

2、指导要用“儿童调”。要把导师的架子放下来，要用商量口气，商量写，怎样写，怎么改，如何评等等。
3、评改要借一双“儿童手”。学生只要对作文产生了浓厚的兴趣，就会留心观察，浅析周围的每人，每一件事，每一处景物，写起文章来自然合情若泉涌，滔滔不绝。

二、培养学生的观察能力，勤练笔。

在教学中，经常那些平时观察，对周围事物多听、多看、多想的学生，写的作文内容、真实，而学生对周围的事物充耳不闻、熟视无睹，作文时缺乏，就只能以《优秀作文选》之类的书中寻找，生搬硬套。，养成良好的观察习惯有助于提高作文。我以几培养学生的兴趣，
1、指向观察训练，即教师训练的目的确定某处景物、事物或人物为指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察策略教学论文的揭示。
2、自由观察训练，观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式。联系教材实际，我以指导学生静物描写入手，掌握初步观察策略教学论文，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写小动物，写天上的一片云，写活动场面等等。
3、联系实例观察训练，教材内容创设观察情境，可使学生的大脑皮层形成优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然地想起课文句子。
学生逐渐养成良好的观察习惯，能挖掘身边的，以练笔的形式写成小片断。作文时，学生就有话可写，写作文是一件难事了。

三、引导学生积累，。

1、以现实生活中积累素材，生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活写作源泉呢？我：要学生的生活。小学语文大纲：“指导小学生作文，要以内容入手。”内容写作，写作来生活。生活越，积累的素材就越多。心理学：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特点，有计划、有目的组织有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，学生的生活经验，积累写作素材。
2、以书本中积累素材，书本着生活实际，怎样积累书本的呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉，积累书本靠多读，一位名师所说：“博览群书能给学生以驰骋想象的广阔空间，的知识和生动的语言。”，要引导学生多看适合年龄，社会阅历、佳作（优秀作文选）的，阅读的内容和范围不作限制，越广越好。在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，要求学生准备本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还做佳作。多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技艺。让学生做到多读精思，举一反三。，还要提醒学生留意身边的事，学会评价，鉴赏美丑，善恶人生世态。并带领学生走出教室，到大自然中索取，到社会上搜集，使书本知识与社会实践相。这样，学生不但会学习，能浅析，见多识广，具有的文学素养。

四、加强指导，教给写作策略教学论文

学生作文时所体现出的共性是“眼前闪烁着事物的，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，做到：
1、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文很好的范作，学生在反复阅读的上，提示学生人家是怎样开头、怎样搜集和组织、怎样谴词造句，怎样结尾的。
2、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者是联系的。写人离不开叙事，叙事离不开写人。认真审题，围绕文章的中心去写，，才能写好作文。
3、要使学生作文时有话可说，教师要备课，明确写作目的、要求，猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
4、学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思，学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，以早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就有组织和整理，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。

五、巧妙地指导学生学会修改作文

素材是未经提炼加工的写作，是作文的物质，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这说，即使是能工巧匠，也造出精美的器物。儿童心理学：学生写作，拥有写作文的有关的、中心思想、段落层次、语言表达，当学生把会说的话都写出来，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这学生作文能力提高的体现。让学生修改习作的实际上是对学生习作的一次提升。，小组内的四名同学读一读的文章，然后组内成员说说每同学作文优点和。作文好的同学评评某某同学的布局谋篇，遣词造句如何，使同组的同学受到教育和启发；作文差的同学也学着评评某某同学哪个句子写的好，哪个标点用的不对。这时教师要参与小组的讨论，选择有代表性的例子，学生在班上大胆评议。形式的评议使同学们取长补短，使那些“当局者迷，旁观者清”的同学相得益彰。当然，小组评议自改的形式并不适用于每学生，对于不表达、作文较差的学生，提高的作文能力，知道作文理由所在，教师还面批面改。
叶圣陶先生：“作文的自然是我认识事物中有感，感情的波澜着我，我有说话的愿望，便想倾吐，文章就诞生了。”这创作的冲动来对生活的热情。下笔前对事物的认识，心灵的体验，感情的波澜， 可能写出好作文来。只要做为教师的能抓住时机，点拨，会每个孩子小作家。