语言,初中英语生活化教学运用

语言教学是生活体验的升华，学生语言学习认知的外化。生活化教学方式的运用，在深化教学的上，激活学生的语言学习认知思维，增强学习体验。该种教学策略教学论文运用具有如下作用小学数学教学论文：①优化教学资源，增强学生的学习体验。②激活学生学习思维情感，教学。③创设和谐的教学环境氛围，增强学生的语言学习信心。④为学生接近真实的语言学习环境，提高学生语言学习运用能力。

一、营造自我学习氛围，创设自由化教学情境

生活化语言教学的特点是尊重学生的自我学习价值，让学生在自由和谐的语言环境中，不断学习和体味语言，以而的语言知识内涵。自我学习进展，激活学生学习思维，更形成友好的教学氛围。学生在生活化的语言学习中不断增强认知体验。
在教学中，创设自由化的教学情境，最大限度升华课程教学，让学生在和谐的语言学习环境中认知和感悟语言知识。这样的自我学习氛围营造，让学生在理解感悟文本知识上，更为科学地梳理知识结构，以此来提高学生的语言学习自觉性。自由化教学情境创设来更好地深化教学，学生的学习价值。
在自由化的教学情境中，学生的潜能激活。，教师在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 5 Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可倡议学生在查阅互联网络资源的上，对“What's the character about Zhalong？”来综合深思小学英语教学论文理解。与此，可要求学生围绕“Why do Zhalong call a special place？”和“What do you learn from the article？”来自由化的交流，以此来提高学生的综合语言运用能力。学生在自由表达中更增强学习体验。

二、情境表达深化，激发学生性思维

营造自由化的语言学习环境氛围，是对课程教学资源的优化，更是为学生可表达交流的载体。这样的运用，在学生增强语言学习表达体验的上，推动初中语文教学论文知识的转化。这样的转化，更是学生语言学习思维的。
学生在情境表达的中，调动自身的语言学习性和积极性，在接近真实的语言学习环境中深入学习探究，以此来体验语言学习的认知。在表达中，学生的学习要求，尝试运用多元化的策略教学论文来交流，以此来课程学习思维策略教学论文，提高的语言学习和使用能力。在情境表达教学中，性和交际性，学生的生活来深化课程学习认知，倡议学生以生活中捕捉英语表达交流的信息，深化课程语言教学。
在情境表达深化中，教师可课程学习和难点，优化表达话题，为学生切实可行的交流表达环境。这样的表达，让学生的语言学习思维更为清晰。如在《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day”的教学中，可学生对语篇的整体理解和感悟，要求学生围绕表达就“What's interesting place do you meet？”和“Why do we need to trip？”来表达，并倡议学生图片展示和多媒体课件播放的形式来阐述的学习理解。这样的教学，更优化教学。

三、倡导课外实践活动，提高综合性运用技能

生活化的教学方式运用要在语言语法、功能等运用规则的下，实践活动的形式来呈现语言学习认知和运用提升的。这样的教学，是学生接受语言知识的，更是提高学生综合语言运用能力的。
生活化的语言教学，在尊重语言学习交流规律的上，让学生课程教学的自觉接受者和学习运用者。教师实践活动的引导，对课内教学起到补充的作用。教师可运用朗诵、唱歌、演讲、英语角、英语墙报等形式学生不断和认知学习语言，以提高学生的语言运用能力。
课外实践活动的教学，让学生的语言语法知识运用于生活实际，更好地拓宽学生的语言表达思维，提高的综合语言运用能力。学生在实践活动教学中，也自身在学习中有着的理由，便于这些理由现场交流并解决，以此来学生提高语言学习和表达运用能力。
综上所言，新课程英语的生活化教学在优化教学环境氛围的下，学生构建和谐的课堂教学氛围，学生积极参与课程教学，提高学生的语言运用能力。这样的教学运用，更好地语言教学“交际性”和“人文化”特点，课程教学。
（作者单位：江苏省丹阳市横塘中学）