学生,初中数学教学中如何培养创造性思维能力

【】未来的竞争是人的创造能力的竞争，，培养学生的创造思维能力尤其。了在数学教学中用于培养学生的创造思维能力的初步设想和粗浅的。
【词】思维;创造
数学教学的教师引导学生数学思维活动的。小学数学教学的任务是积极进展学生的数学思维，培养思维能力。而小学生的思维特点是以思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维。，在教学中，在加强思维能力培养的，更要加强抽象逻辑思维能力的培养。到底如何培养呢？我的做法是：
1. 巧设游戏，激发自主思维 数学课上，老师动得多，那么学生可能就听众，静的机会多，失去了亲身的机会，学生的地位很难显现出来。教师应一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。：排队是学生天天都在的生活事例，排排坐游戏活动，使学生自主地基数和序数的知识。学习“人民币的认识”这一课，创设模拟的商场，让学生在组内买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生认识了人民币，也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中更显的自主性。学生实实在在地感受到生活数学，切实感受数学与学习生活的密切联系，使学会用数学的眼光去观察身边的事物。，自主参与活动是学生积极思维，掌握知识的法宝。
2. 合作学习进展创造性思维 数学理由用不同的策略教学论文解决，小组学习合作的形式，每个学生都有机会的解题策略教学论文。，又能分享别人的解题策略教学论文，讨论不同策略教学论文的优缺点，这对于进展学生的解题思路，增强学生的自信心，培养学生的创造思维十分。：零件的形状，按规定∠A 等于90°，∠B、∠D 是30°和20°。李师傅量得∠BCD=142°,就判定零件不合格，为？说出理由。学生在解答理由时，探究其解题思路，在课堂上展示时竟然出现了4 种不同解法，连接辅助线。一道习题的4 种解法，学生在课堂上既了解法的正确性，又欣赏到其他同学的精彩做法，这对推动初中语文教学论文学生的创造思维起到的领进作用，并对的学习也将产生深远影响。
3. 引导革新，激发革新思维 在教学中，教师要发挥创造性，学生的年龄特点和认知，设计探究性和开放性的理由，给学生自主探讨的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、浅析、整理中，理解数学理由的、数学的形成和数学的，数学知识的运用。开展有组织的数学实践活动，能为学生探讨知识形成，掌握思维策略教学论文广阔的思维空间，也让学生观察、操作、浅析、比较、归纳，清楚地其本质的内在联系，以而知识，并上进展。
4. 类比迁移，激发深刻思维 思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象和逻辑，体现在能深入地思索理由，以纷繁到复杂的现象中，抓住事物的本质规律。小学生的认知结构缺损，不将知识纳入原有的认知结构之中，考虑理由缺乏深度，，在教学中应抓三点：
(1) 培养学生对数的能力。 数的分解能力，是数的的核心。(2) 让学生逐步掌握简单的推理策略教学论文。(3) 培养掌握运用题结构的能力。 各科教学理由，都有结构理由。狠抓结构训练，使学生掌握数学理由的数量联系，而不受题中的情节干扰，是培养思维深刻性的一环。
5. 猜想，进展学生的创造性思维 在的教学中，创设情境，让学生感受真实的理由，的猜想，并学生自主探讨、动手操作、合作交流等策略教学论文，检验猜想的正确性，使数学的教学活动具有无限乐趣的活动，让学生在活动中不断感受成功的喜悦，久而久之，的好奇心、求知欲及对数学的兴趣就会在学习中。：四个全等的直角三角形围成大正方形，中间空出的是小正方形，这样就组成了“赵爽弦图”。小正方形面积为1，大正方形面积为25，此题易得直角三角形斜边为5，学生观察图形了两直角边的差为1，设较小直角边为x，则另角边为x+1，由勾股定理得x2+(x+1)2=52。教学中我让学生急于解方程，引导学生猜想常见到的勾股数直角三角形，学生将x=3 代入方程，口算就将本题解答出来，节约了学习时间，学生喜悦的心情溢于言表。
6. 良好的个性是培养学生创造思维的条件 人的创造性受认知因素的影响，还受个性的影响。正确的学习、远大的理想努力进取、持之以恒的精神，可能经常自觉地创造性思维。教师在教学中引导学生树立远大的，经常让学生阅读教材“圆周率”、“海伦——秦九韶公式”、“杨辉三角”、“《九章算术》”……数学家的光辉思想，学生树立尊重科学，以实际出发、实事求是的态度，激励学生努力学习，敢于革新，使学生明确学习的目的，树立明确的以而产生持久的创造思维的动力。
提倡学生勤思与多问。有创造，就勤于深思小学英语教学论文，在教学中老师应学生敢于质疑问难。即使学生的理由非常幼稚，他头脑深思小学英语教学论文的结果，教师也要耐心予以解释，挫伤的积极性。
总之，学生思维能力培养，是数学教学中必定教育论文趋向。让给学生一片广阔的天地，给自力在课堂学习中的进展。由发挥的空间，让乐学、好学，让的数学思维能力良好的进展。