教学法,行为导向教学法在技校数学教学中运用

导向教学法是世界职业教育教学论中出现的新论述，是以学生为中心，以培养学生能力为，在教师的引导下，多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生地使用脑、心、手学习的教学策略教学论文。

一、导向教学法的运用背景

传统技校教学以根本上以运用型职业岗位需求为中心，以学生能力培养为本位的教育观念，已远远我国对技能型人才培养的要求。如何深化技校教学革新初中英语教学论文，变“枯燥”为“有趣”，变“深奥”为“浅显”，变“抽象”为“”，变“论述”为“运用”，以根本上转变初中数学教学论文技校教学情况，让技校教学焕发出青春和
活力。
将导向教学法运用到技校教学中去，不但遵循了教学规律和学生的认知特点，让学生有明确的学习，有动脑动手的平台，发挥了学生的作用，有助于教师因势利导做好教学的组织和引导，让学生在课堂教学中发挥主观能动性，以而使学生达到自我教育、自我管理和自我完善的“三自”教育。

二、导向教学法的运用

在运用导向教学法的多年实践中，学生的不同专业、不同训练选择两种形式的导向教
学法。

1.项目教学法

项目教学法是师生完整的“项目”工作而的教学行动。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、理由或项目开展，是以学习任务为载体，引导学生自主学习和探讨的。使用“项目教学法”，将能更好地培养学生的通用能力、专业能力，达到“职业教育就业教育”的教学。
，数学“函数的与性质”一节，对于的数知识，学生在高中都学习过，只不过很扎实。讲深了，就脱离了职业教育的实际，且学生易听懂；讲浅了，又够达到教学要求。，尝试项目教学法，教学中以认识几种初等函数为学习任务，要求学生有明确的分工、明确的职责，组员通力合作，协同完成，认真搜集、整理手，做好任务完成。要求如下：查找初等函数的；小组学习讨论，确定初等函数的图形、性质；规范画图，几何直观图浅析其性质（定义域、值域、性质）；严格按分工操作，以培养团队的合作精神；由教师对小组综合评价。
理由的解决，学生达到了教学的要求，学会了知识，培养了浅析理由的能力。，学生的表达能力也了锻炼。

2.案例教学法

案例教学在物流、营销等学科已经很常见，但在数学教学中还萌芽阶段。案例教学法也叫实例教学法，是在教师的指导下，教学和内容的，案例组织学生学习、探讨、锻炼能力的策略教学论文。运用案例教学，不单是知识的传授，更的是知识的处理和转换，培养学生的动手、动脑和革新能力。学生由“被动接受的模仿型”向“实践、手脑并用的革新型”转换。案例教学应在主题切入时启动，在主题展开中深化，在学生实训中提高。
案例教学策略教学论文使学生由被动听讲转为参与，于调动其积极性和性。学生实际的讨论、参与，加深了对所学论述知识的掌握，达到了以学为主、学以致用的目的。

三、运用导向教学法的感受

在数学课中运用导向教学法，有三的感受。

1.因材施教

浅析专业特点、班级因素，紧密学生的知识和实际能力，循序渐进，切好高骛远。操作的课题的难度要与学生的知识结构、能力相吻合，可能出现适得其反的结果。

2.提高教师的综合素质

行动导向教学法中，教师角色的转变，要求教师转变观念。转变，并对教师的要求降低了，提高了。教师不断更新的知识结构，提高综合素质，才能使行动导向教学法的运用更加系统化与科学化。

3.树立“用教材”的教学思想

教师树立“用教材”的教学思想，而简单地“教教材”。在教学设计时，以运用为，导向教学法的要求，教材系统，“理由—解决理由—归纳浅析”的思路，重新设计教学和教学策略教学论文。
，技校教学中有着诸多弊端。如何培养学生学习的兴趣，搞好技校教学，是教师的责任。当然，任何教学策略教学论文的运用效果，与所教学的内容密切的。，只要在新的实践中积极探讨新策略教学论文，努力开拓新方式，使新时期的职业教育事业更大的
进展。
（作者单位：山东省青岛市技师学院）