鉴赏,高中音乐鉴赏有效性教学

音乐鉴赏教学在培养学生的创造性思维发挥着独特的作用，中学音乐教学的内容音乐鉴赏，音乐鉴赏使学生到音乐的音响、节奏、节拍、速度、力度、音色、旋律、和声等等不断的变换、比较和组合，使感受到作者音乐来抒发及揭示内心的感受或描写客观事物，进而使学生对生活产生联想和想象，内心的共鸣，并以感染中美的享受和接受潜移默化的教育。

一、音乐鉴赏培养创造性思维

音乐鉴赏是听觉去感受音乐作品的审美活动，具有独特而复杂的心理活动。有着着不具象、无语义等美学品格。，在鉴赏中，创造性思维活动占有的位置。以价值作用小学数学教学论文上说，创造性思维发挥、参与的决定着音乐审美感受的，还影响着革新精神乃至音乐创造力的培养。
想象是音乐鉴赏的心理特点，乐曲鉴赏是特殊的思维方式。在音乐鉴赏教学中发挥想象的心理特点，才能达到审美教育的目的。中学音乐鉴赏教学要发挥这一特点，深入引导、启发、挖掘、提高学生的想象力。提高学生的想象力，是培养学生的创造性思维和提高教学质量的。
以中学生的生活经验、记忆、情绪记忆入手，产生联想，是进展想象力的初步阶段。唢呐独奏曲《百鸟朝凤》是一首山东民间乐曲，它和生活血肉的联系。乐曲中旋律以模拟音调为主，仿佛听到鸟的叫声，它象征着黑暗的消逝和朝阳初升的生动意境，唤起对大自然的热爱，对劳动生活的回忆。在教学中，教师引导学生联系大自然或公园禽鸟叫声，启发的生活，记忆，听上这段音乐仿佛令走入鸟的王国。有的学生说想象到茂密的森林，婉转的鸟叫，又有学生说似乎闻到了幽幽的花香，呼吸到了新鲜的空气，顿觉心旷神怡。这印象不单是某个器官的感觉，带有综合性的知觉。但无论是感觉还是知觉，又受到每个人个性差别的影响。同样鉴赏《百鸟朝凤》，有的学生醉心于布谷鸟的叫声，有的偏爱黄雀的窃窃私语，有的赞叹公鸡的雄姿，有的则想象树林的一派生机……教学中，我教师以回想入手后逐步使学生各自去创造性想象。将过去已的记忆表象改造组合新，创造性想象，进展想象力的高级阶段。
中学生的生活阅历、文化修养比较浅薄，对音乐作品的内容和所得的和感受比起成年人来有的差别。教学中教师要学生的生活知识，启发学生和熟悉的生活联想，重新综合改造，创造新。

二、音乐鉴赏教学培养学生创造性思维的实践策略教学论文

构建创设情境，参与体验教学方式，是引导学生感知美、体验美、理解美、体现美为目的的教学方式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动讨论、解决理由;“体验”是指学生在参与学习活动中，产生的的亲身的感悟、感受和。教师引导学生参与和体验是学生创造性思维激发的条件。教师作品的内容形式，与文学、美术、舞蹈等多种形式整合，师生创设与音乐作品相的情景。提倡多媒体教学网络，给学生创设图、文、声、像并茂的教学情境。:鉴赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所体现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。这时候再仔细鉴赏古筝多种技艺(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《渔舟唱晚》，就有如身临其境之感，很就感受到作品所体现的内容和画面，并美的感受。
音乐鉴赏要学生“动”，“钻”进去，为学生创设想象和自由的环境。，在给学生鉴赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，让学生鉴赏俄罗斯著名画家列宾的名画《伏尔加河纤夫》，观看男声合唱《伏尔加船夫曲》的影碟，视与听，使学生产生联想与创造，并浅析出作曲家运用音乐要素来体现伏尔加船夫套着纤索、拖着沉重的船只由远而近又由近而远，消失的艺术，，还启发学生另一首俄罗斯民歌《三套车》的内容和音乐特点，创作一幅像《伏尔加河纤夫》一样的图画。学生像著名画家列宾那样画得那么好，但却能发挥的创造能力。
责任编辑 黄日暖