高中生英语词汇学习对策调查

词汇是学习一门语言的基础,词汇量的大小,对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。词汇学习策略的选用对其学习有很大影响。近年来,词汇学习策略在国内开始受到重视。国内的很多学者先后研究了大学生和研究生的词汇学习策略。目前,国内对高中生词汇学习策略的研究还未几。高中生,在英语水平和认知发展阶段具有不同于成年人的特征,这些差异决定了他们使用的词汇学习策略也具有自己的特征。研究他们使用的词汇策略,一方面,可以帮助学生和教师提高策略意识；另一方面,可以对学生的词汇学习和教师的教学提供指导。本论文的主要是为了研究出高一学生使用词汇学习策略的基本情况,并且验证男女生在词汇学习策略上是否有不同之处,并且还调查了词汇学习策略的使用和词汇成绩以及和英语成绩有无关系。最后针对这些问题,本论文提出了自己的建议。有26个问题组成的词汇调查表是本研究的主要工具。研究对象是天津两所中学的145名高一学生,针对他们使用的英语词汇学习策略进行了调查和研究。研究结果表明：研究对象使用的词汇学习策略包括认知,元认知和社会情感三类策略。其中,认知策略使用最多,社会策略使用最少：研究的对象倾向于使用对认知水平要求不高的词汇学习策略,他们还喜欢使用方便的学习策略,学习缺乏主动性,有依靠性。最后,根据高中学生英语词汇学习策略特点,提出对学生词汇学习策略的练习的几点建议,使学生们更有针对性的使用策略,提高教学水平及学习质量。【关键词】：词汇学习词汇学习策略认知策略元认知策略社会情感策略
【论文提纲】：Abstract6-8摘要8-9Acknowledgements9-12Chapter1Introduction12-201.1TheSignificanceofVocabularyLearninginSLAandLearning12-141.2ThePresentSituationofVocabularyTeachingandLearninginSeniorHighSchool14-161.3.ResearchObjectives16-171.4.ResearchSignificance17-181.5.LayoutoftheThesis18-20Chapter2LiteratureReview20-402.1TheBackgroundofVocabularyLearningStrategies20-212.2LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition21-302.2.1TheDefinitionsofLearningStrategies21-242.2.2TheTaxonomyofLearningStrategies24-302.3VocabularyLearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition30-372.3.1TheMainStudiesonVocabularyLearningStrategiesatHomeandAbroad30-322.3.2TheDefinitionsofVocabularyLearningStrategies322.3.3TheTaxonomyofVocabularyLearningStrategies32-372.4FactorsAffectingtheVocabularyLearningStrategyChoice37-40Chapter3Methodology40-493.1ResearchQuestions403.2Subjects40-413.3Instruments41-463.3.1Questionnaire42-433.3.2VocabularyTestPaper43-443.3.3TheSecondMonthlyEnglishExamResults44-453.3.4SPSS45-463.4DataCollection463.5DataAnalysis46-49Chapter4ResultsandDiscussion49-594.1BeliefsaboutVocabularyLearningStrategies49-504.2TheOverallUseofVocabularyLearningStrategies50-534.3TheBasicSituationofVocabularyLearningStrategiesbetweentheTwoGenders53-564.4TheCorrelationofVocabularyLearningStrategiesandVocabularyMastery56-574.5TheCorrelationofVocabularyLearningStrategiesandEnglishExamResults57-59Chapter5Conclusion59-655.1MainFindings59-605.2PedagogicalImplications60-635.3LimitationsoftheStudy63-65References65-69AppendixⅠ69-72AppendixⅡ72-73