课教学,高校公体课教学与拓展训练融合构想写作策略

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
文章文献法、逻辑浅析等策略，高校公体课教学的近况，初步将拓展训练融入到高校公体课的教学设想，以弥补传统公体育课教学的，希望对今后高校的公体课教学的。
词高校公体课教学拓展训练融合

一、拓展训练的定义

拓展训练是指于特殊的环境，以户外活动的形式让参与者体验，以中感悟出活动所蕴含的理念，反思知识，转变，可趋向性的教育方式。而在学校，拓展训练突破传统的体育教育思维和教学方式的全新理念，通常在特定的情景或环境下，以身体练习为活动的载体，以团队为组织形式，以游戏为活动的内容，全面提高学生的身体健康、心理健康和社会适应能力，塑造学生个体和素质的体验式学习方式。

二、高校公体课教学的近况

(一)教学策略单调

，普通高校公体课教学的策略比较单一，大高校都较为传统的体育教学策略，即传授体育知识、技术和技能的策略。形成公体课教学方式也几乎是同一的，即教师先讲解技术动作，然后教师师范技术动作，学生练习技术动作。将体育教学的任务放在学生只要熟练账务动作技术上，而忽视对学生其他能力的培养。大学生本身接受能力较强，使学用，以便毕业更好的适应社会，而拓展训练的出现则了传统的体育教学瓶颈，它的主旨让学生在体验中“学”，使学生学习技能，掌握一套增进与保持健康的科学策略，并形成终生锻炼的习惯，以“生活的体育”引导学生德、智、体的全面进展。
（二）体育教学内容过于统

一、缺乏独特革新

现在普通高校公体课教材内容不外乎都在球类、武术、健美操等。我国高校已对这些项目的革新和革新，选项体育课在高校公体课教学中流行，且在激发学生兴趣，调动学生学习积极性，培养学生体育能力，终身体育等现在教育思想显著效果，但社会的进展，经济条件较好的地区的中学也已经开展类似的体育教学内容，到了大学学生在选修同样的课程也就达不到教学的目的。在公体课教学中教师多以学生技术训练为主，还有意识的考虑到学生精神的层面，不太学生的心理、社会适应能力等素质的全面进展，集体的项目也发挥项目的团队合作精神。

(三)体育教师缺乏相应的知识

，高校公体课教师的工作在教会学生掌握运动技术，增强学生体能上，很少有人去考虑和探讨如何培养学生对体育学习的认识、情感和态度等的不足，公体课教学不同于体育教育专业的教学，体育教师更广的知识面，要培养学生的综合能力。把学生吸引到体育教学中来，让学生意识到体育学习的重要量，仅是增强的学生的运动能力和体制，培养学生的综合能力，以适应社会的需求，这是现阶段高校公体课教学的。

三、高校公体课教学与拓展训练融合的设想

(一)加强体育教师师资建设

专业化的体育师资队伍才能高校公体课教学的要求，才能更准确的将拓展训练融入到公体课中。体育教师拓展训练的内容和设计能力，这就要求体育教师多的知识，考虑到学生自身的不足，还要所教授的项目，将拓展训练的内容或知识融入到公体课教学中，要提高学生的体质，还要提高学生的心理、社会适应和团队合作等综合的能力。当然，高校因地制宜，本校的实际情况，不同的拓展训练策略，已达到公体课教学的，将拓展训练融入到公体课教学中能更好的弥补传统的体育教学。

(二)融合后的公体课教学内容设计

在拓展训练与高校公体课教学融合前考虑多的因素，如教师、课程的设计和学校硬件设施等。考虑全面才能保证日后不至于被动，还要校内外已有的资源，像学校周边的资源，如体育公园、广场等都。尤其对体育场地缺乏的高校更很好的周边资源，在增强学生综合能力的，也为大众做了宣传，使意识到健身的重要量。在游泳教学中融入拓展训练的内容和策略，如在游泳教学中加入水中接力、水中救人等娱乐项目，使学生掌握的游泳技术动作，还能使激发学生学习兴趣，培养学生的综合素质。这就对高校体育教师更高的要求，要不断学习不熟悉的知识，将的教学项目与团战训练的内容，在教学中要做到“以学生的进展为本”的原则，当然，体育教师也项目的特点和本校的实际情况来学期的教学计划，以学生的需求，的教学。有条件的学校也可学生情况，让学生设计，体育教师在选取比较合适的案例在公体课教学中。

(三)安全不足

学生安全不足是历年体育教学强调的，制约学校体育进展的因素，将拓展训练融入到公体课教学中，这就要求教师对项目设计时考虑多的因素，应急措施，当然教师预先试验，以达到最佳的教学效果，对用到的器材应定期检查，在训练中还要严格监督和检查。
文献：
孟放,谢进.大学体育开展心理拓展训练的积极影响[J].北京体育大学学报.2008.31(12):1686-1688.
毛振明.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社.2005.