化学,生活中化学课程资源对于化学教学作用相关

：日常生活中有着着的化学课程资源，巧妙地这些化学课程资源，既创设生活化的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，也培养学生的情感态度和价值观。，将这些生活化学资源运用于化学实验教学。也让学生认识到生活中的化学资源对于学习化学课是十分的作用小学数学教学论文的。
词： 化学资源；化学教学；挖掘；
化学与生活息息，将生活中的化学课程资源开发并运用于化学课堂教学中，把学生的课堂学习融入到社会生活中，于培养学生用化学的眼光来观察世界。在生活中学习化学，能使学生体验到化学知识的价值，于推动初中语文教学论文学生课堂学习的自觉性和性，激发和维持学生课堂学习动力的不竭源泉。

一、日常生活现象化学课程资源

的日常生活，时刻都与化学，运用所的学化学知识，既为日常生活方便，又可消除生活迷惑，增添生活的情趣。比如，同学都见过节日焰火，五彩缤纷，十分好看。那么，为焰火会呈现如此众多的颜色呢？学完焰色反应后，学生们就会有茅塞顿开的感觉。再比如讲卤族元素氟时，氟是微量元素，人体缺氟会龋齿。而选择含氟牙膏就预防龋齿，氟含量过高也会牙齿变黑变黄、不结实，所以高含氟地区的人能选择含氟牙膏了。
在讲金刚石和石墨时，联系平常使用的铅笔。铅笔芯是由石墨掺合比例的黏土制成的，当掺入黏土较少时铅笔芯硬度减小，反之石墨的比例减小，黑色减弱。H代表铅笔的坚硬，H值愈大，铅笔愈坚硬；而B则代表黑色的深度，B值愈小，则铅笔愈浅色。这些知识的掌握又使辩别出铅笔假冒伪劣产品。所以教师多为学生解释生活化学现象，提高的综合素质。
厨卫间是在室内活动的场所。这些场所的空气污染影响其本身环境的空气质量，也影响室内其他环境的空气质量，对人体造成危害。炊事燃烧、取暖是居室空气的污染源。我国城市和中小城镇居民生活用燃料有煤制品、煤气、天然气、液化石油气、纸、木材等等，在供氧下不完全燃烧的情况下，会生成大量多种对人身体有害的物质。如CO、SO

2、NO2等，而卫生间典型污染物，H2S、NH3 挥发性有机物、细菌等。

另外，生活的提高，新型建筑装潢装饰了家庭，新的化学污染源。家具、天花板、化纤地毯、墙纸、复合地板等都含有甲醛。当遇热潮解时，甲醛就会释放到空气中，经呼吸道、消化道、皮肤被人体吸收，组织蛋白的凝固坏死，对中枢神经系统产生抑制作用。所以，长期吸入含甲醛的空气，可诱发慢性呼吸道疾病并导致失眠、记忆力下降、食欲减退等，的可产生癌变。这也为为刚装修的房子马上入住。应加强通风，使用空气净化设备的理由。

二、生活资源，创设教学情景

在化学教学中日常生活现象化学课程资源，创设生活的教学情境，把生活经验引入教学中来，既可学生的地位，弘扬学生的个性。也可让课堂生活的一，用课堂上的知识去指导现实的生活，在的生活实践中去感悟、升华学识，以而让课堂教学更生动、。
比如在学习 “最简单的有机物甲烷”一节时，教师可道具，可让学生亲手做甲烷模型。是将学生分为四组，组是两根细线，组是牙签和西红柿，组是临时向学生借来的几支笔，组是几张小纸条。学生选择道具，参照教科书的甲烷比例模型开始搭建甲烷分子。可在搭建中理由开始出现：有同学，要将两根细线抻成正四面体角度，仅用两只手显然用，有人用上了牙齿，有人想到了合作，而中心的碳原子学生选择了用西红柿，四个碳氢键用小牙签在上面插出，……失败了次，学生依然兴趣不减，享受了创造的愉悦。
在讲化学肥料这一节时，联系农业生产现象，在农业生产中，蕴藏着的化学知识，弄清楚这些知识，加深对所学知识的理解。如：为农民在施肥时，一般会将草木灰和氮肥相隔一段时间施用呢？知道，草木灰的成份是碳酸钾，碳酸根离子因水解而会显碱性：
CO32-+H2O→HCO3-+OH- HCO3-+H2O→H2CO3+OH-
而最常用的氮肥铵盐，氨根离子很发生水解而显酸性：NH4++H2O→NH3·H2O+H+
施用草木灰和铵盐，OH-和H+成水而使两个水解反应推动初中语文教学论文，放出氨气，会降低肥效。这一实例，加深了学生对课堂知识“水解反应推动初中语文教学论文”的理解，又扩大了学生的知识面。

三、生活资源，培养学生的情感态度与价值观

情感态度价值观是学生内隐的心理特点，既有的差别性，又有的隐蔽性。它创设机会，亲自参与活动，去体验、感受与内化，较长的时间才能达成，并孤立的，并像传授知识一样“教”给学生。化学的是实验，实验能很好地培养学生的情感态度与价值观。化学实验把学生的兴趣、好奇心与化学观念的培养相，培养学生尊重科学证据，树立事实求是的科学态度。
爱因斯坦曾说：“理由比解决理由更”。解决理由也许仅仅是教学上或实验上的技能而已，而新的理由、新的可能性，以新的角度去看旧的理由，都有创造性的想象力，标志着科学的进步。以的化学教材中也不难，理由贯穿始终。还想知道的理由，或在探究中又产生新的理由，无一在培养学生的理由意识。理由意识、理由兴趣又是情感教育的。此，组织学生在的情景下把想知道的理由并下来，使体验到科学探究的和策略教学论文，还养成爱提理由的好习惯，保持和进展与生俱来的好奇心。
化学时时刻刻都在影响着人类生活，将生活融入化学课程教学能增强学生化学学习的兴趣，培养学生化学学习的情感态度和价值观，使学生对化学知识有更深的理解，能更好地将课堂知识运用到的生活实践中。
文献
黎清贤.绿色化学与中学化学教学［J］.化学教育,2004.6