学生,让学生“有话可写”才能写好作文

：作文教学语文教学的和难点，对新课标的解读和作文教学实际运用两个，学生的作文写作要“有话可写”，让学生既有事可写，又能写得精彩。
词：内化情感；外化能力；积累；感悟
新课标：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生现实、热爱生活，表达真情实感。新课标已经将作文写作的权全部交给了学生本人，希望写作学生表达自我情感的方式。，作文教学却让身处初中语文教育线的老师最头疼。思想没解放，手脚放不开，在教师希望由学生唱主角时，学生会爆出冷场，让老师的引导付之东流。学生问我，为写作技艺学了那么多，主题也理由，作文还优秀的作文?关于理由，是学生和老师的疑问。所以我学生的作文写作是情感与能力的，即内化情感，外化能力。此二者缺

一、则学生将无话可写。

一、内化情感让学生顺利积累写作素材

新课标中写到：写作是运用语言文字表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的。，在写作中，学生是，的语言文字为了学生认识的和结果而服务的。叶圣陶先生说：“生活充实才会表白出、抒发出真的、深厚的情思。”现在学生的生活范围比较狭窄，所以引导学生深入生活显得尤为。以学生本人生活的片段中选取作文素材，这些素材又是那么的相像，情节都出现在作文书中，学生写来都可信度在不断地降低。
其实学生的生活中总有与众不同的事情发生，孩子们忽略了，它们用处，时间长了也就忘记了。我内化情感就以这些小事情人手，让每个学生掌握独有的情感体验。引导学生以这些事情当中找到有价值的．“认知”，是让这些独有经验有价值的首要。
要谈到观察和积累。引导学生为的生活建立简单的档案。语文老师都在要求学生写日记或周记。很好的训练观察能力的策略教学论文，简单的文字就将学生当天或本周最的事情下来。老师们只了学生的记，而忽略了日记写作的指导。学生把一天或一周当中那么多小事情都忽略而只这一两件事，就足以证明这一两件事情已经触动了学生心灵的某种认知。教师顺势指导一下，就让还比较朦胧的认知显现出来，以而让学生知道作文怎样以表层认识到深层感悟进展。尤其是跟该生性格、爱好、家庭等个人因素有关的事情，可能是独有的体验，老师要予以，细致引导。深入学生的性格特点和生活态度，也许会让学生更深刻地感悟到语文的魅力。
长期积累和认知的引导，学生会慢慢学会观察、积累、认知、感悟事情，那么作文写作用担心事情可写。也不用担心表达不出学生的真情实感了。

二、外化写作能力让学生将积累的事情精彩地写出来

积累解决了“有话”的理由，现在就要来讨论“可写?的理由。写明白，写得精彩才是追求的目的。
有时候看学生的文章条理清晰、叙事完整、选材也够新颖，却很难拿到高分，理由就他写得精彩。新课标明确提到，写作是“创造性表述的”。是“创造性表述”?那自然简单的叙述语言，语言能力的运用。
叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。教材是阅读的例子，更是写作的例子。所以课文教学中，地引导学生仿写。知道文章对动词和形容词的运用是十分经典的，所以在课堂上会大讲特讲这些词语的运用如何准确生动。我与其让学生不断地欣赏，不如实际去体验一下。让学生作一篇仿写。再用同样的欣赏眼光去欣赏的或同学的文字，也许效果会更加实际。
，我比较提倡让学生们多读一点诗，尤其是优美的现代诗。内容比较简单，含义比较深刻，又有节奏感，更的是学生在读诗的中积累凝练的词汇，还能培养的想象力。比如顾城的《黑眼睛》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”简单的句子，让人沉思的思想。学生会很感兴趣，那么在的文字中可能也会创造出此类凝练且深刻的语言。
在作文写作中解决了学生“有话”和“可写”的理由，我写一篇较好的文章是一件难事了。解决的持之以恒的训练，这一朝一夕解决的。
也许学生能在很短的时间内学懂写作技艺，但那写作能力的全部。也许学生因一件事情而感动得流泪，但这不能一篇感人的文章。让学生习惯性的“有话可写”才能在完成每一篇文章时都游刃有余，以内到外出的语文味。
(作者单位广东省珠海市第十中学)