学生,如何构建高中数学教学高效课堂

构建高中数学高效课堂，应以新课程倡导的理念及先进的教育教学论述为指导，倡导阅读自学、自主探讨、动手实践、合作交流等学习数学的方式，以“先学后教”“当堂训练”“预习一展示一反馈”教学方式为，让学生体验数学和创造的历程，全面提高学生的数学素养，但教育革新推行 ，有教师在转变观念和教学革新有着着误区,比如:教师为了活跃课堂气氛,过度的教学手段的多、新、奇,以而淡化了教学效果。,激发学生的学习兴趣,对于构建高效的数学课堂尤为。那么探讨高中数学课堂教学对策就显得十分迫切与必要了。

一、课前预习和师生互动

做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，学生在预习中对老师将要讲解的内容有初步的学习和理解，在地方有着疑问，新课程的和难点，以便在合作交流的时候更有性，以而把被动接受转化成的求知，会学习的学生是有准备的、有疑问的、有目的的，是力“很会”的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习不足要有点拨性、层次性、预习作业要有差别性、反馈性。教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的不足难度太大，要深入浅出，政治论文点拨性，点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密，将预习题教案设计的一，通盘考虑预习应达到目的，预习要初步解决哪些不足，经验证明：预习过的学生，其疑问更有性和适切性，其力更，能更地疑问的答案，学习的质量也显著高于别人。课堂活动应树立平等的师生联系，要积极营造活泼生动的课堂氛围，推动学生地最佳的学习。在传统的课堂活动中，老师人在唱独角戏，互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要转变情况，教师在以讲授为主的教学方式时，也要学生的参与，采取对策，师生互动。要课堂教学方式革新，为学生以事数学活动的时间与空间。教师在安排教学等中，尽可能要让学生参与，让学习的主人，形成宽松和谐的教育环境。然后有意识地合作教学，使教师、学生的角色随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容 ，锻炼学生的合作能力；对不易解决的不足，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，发挥的聪明才智和创造想象的能力。

二、创设的不足情境

《数学课程标准》：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”好的不足情境，能吸引学生的身心，让学生学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，学生的数学深思。课程革新的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学了勃勃生机。，有些课创设的不足情境复杂、牵强附会，学生捕捉的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑，教学效果不高。所以，教师在创设不足情境时，要考虑到情境创设的性。

三、设置能启发学生革新思维的题型对策

数学课堂教学培养学生的革新思维能力，革新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。学生教师和教材的权威性是侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的，不会去深思、怀疑、批判，所以很难有革新意识。，教师在课堂提问中，的不足是陈述性不足，并让学生围绕某一知识点大量的题海战术，缺少了对开放性革新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上估量的作用。，教师在课堂教学中有意识地设置能启发学生革新思维的题型，让学生独立探讨来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般常规的套路去解决，而经过深思、探讨和探讨，寻求新的处理策略 。如求过点((3, 1)，且在两坐标轴上截距相等的直线方程。这道题的正确结果有两个：x +y=4或2x-6y=0。学生按常规思维方式去解决的话，就会忽视截距是0的特殊情况而得不出完全正确的。即设计疑问，以推动学生思维多方向、多角度的进展。在训练学生发散性思维时，要使设计的不足既达到了激疑目的又具有的开放性。如在“三角推广”教学时，应尽可能让学生生活例子，如：1．钟表上的秒针(当时间论文格式范文过1．5min时)是按方向转动的，转动了多大角度? 2．在运动员转体一周半动作中，运动员是方向旋转的，转了多大角度? 3．当自行车的轮子转了两周时自行车轮子上的某一点转了多大角度?，这类不足就会地调动起了学生的思维向着多角度、多方向的进展。变化教学，会给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。，教师在教学中只于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，推动学生以顺、逆、侧等不同角度革新思维训练。

四、创设良好氛围，扩大学生参与面

“参与”应当是学生的积极自觉的自然，“强迫命令”是奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的不足情境，使学生不知不觉到不足、不足、浅析不足、解决不足等活动中去，在这样的课堂上学生有安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“丢败丢丑”，思维的真实便于教师及时采取对策，以学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，以误人歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。
数学课堂是群言堂，学生的参与是少数“高材生”的“才艺表演”，教师发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让吃饱吃好，使的思维和能力的进展，但对所谓的“后进生”也绝放弃，而要量体裁衣，适合口味的不足，让在解决感觉到的进步和提高，学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗比拟的。

五、构筑新型师生联系，加大感情

数学课堂教学的性探讨，构筑新型师生联系，学校最、最的人际联系是教学中教师和学生的联系，教师要善待每一名学生，做关怀体贴、博学多才的朋友，做心灵智慧的双重引路人，“亲其师而信其道”“厌其师而弃其道”，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，为师的底线和原则，而高素质、感强、具有革新精神的教师，正逐渐学生欣赏崇拜的，现在，学生正以“学会”变为“会学”，教师正以“讲”师变为“导师”，课堂中新型的师生联系正逐步形成，总之，为了在课堂上达到师生互动的效果，在课外就花更多的时间和学生交流，放下架子和学生朋友，学术功底是根基，扎实牢靠并不断更新，教学技艺是手段，生动活泼、直观，师生互动是平台，师生双方融洽和谐平等对话。
总之,在新的课程标准下, 教学活动中调动学生的积极性和性,学生在教学地位,转变原来教师为的情况。高中数学教学要转变教学策略与对策,优化教学理念,教学方式的改善,提高课堂效率,在地课堂时间内,顺利完成教学,,进尽可能地让学生掌握更多的新知识,迅速提高的综合能力。