学生,提高网页设计与制作教学质量探讨

：网页制作这门课程集知识和技能于一体，有很强的操作性和综合实践性，如何教学才能好的教学效果？的教学实践，以设计递进式的课程系统、转变初中数学教学论文传统教学策略教学论文递进式的教学方式和以赛促学三个，对本课程的教学探讨。
词：网页制作 递进式 案例任务 小项目探究 项目导向
网页制作课程是高等职业学校计算机运用专业的必修课，这门课程与其他课程相比，无论是教学内容还是教学策略教学论文上都有其特殊之处，它集知识和技能于一体，有较强的操作性和综合实践性，它涉及文字版面处理、计算机语言、计算机图像处理、FLASH动画、数据库等知识，有的课程知识。

一、灵活处理教材，设计递进式的课程系统

网页制作这门课程的操作性和综合实践性很强，教师对现行的教材内容革新初中英语教学论文，灵活处理教材。首要任务要该课程的特点高等职业学校学生的实际情况，确立正确的教学，相应的教学计划，调整教学内容。高职学生网页教学是培养学生制作设计网站，网页课程的教学内容，阶段：网站配色与布局、使用Photoshop处理图形图像、使用 Dreamweer制作网页；阶段：制作FLASH动画、制作 JaScript脚本特效、SQLServer数据库管理和开发；阶段：网站项目开发与实战。网站制作与设计流程，教师再课程整合,按阶段分模块设计递进的教学内容，在教学中传统的以到原理的逻辑，教学计划与课程标准，开发以培养学生智力技能与专业技能为的校本教材，并制作以课次为单位的案例和任务单，以月为单位的小项目和以学期为单位的综合项目，任务完成达到技能的掌握与知识点的链接，项目制作达到综合设计能力的培养，以而让学生掌握网页制作的知识，培养能力。

二、革新初中英语教学论文教学法，递进式的教学方式

网页制作涵盖的知识和技能很，教学中教师简单的知识传授和灌输传统的教学策略教学论文，要努力提高学生的综合运用能力和革新能力，加强学生的实践动手能力。课程安排在计算机房，教与学的方式，在老师的指导下，学生多练多做来掌握知识和技能。教学经验，学生学习的不同阶段可不同的教学策略教学论文。

1.案例任务教学法

案例任务教学法用于学生学习网页制作的初级阶段课程，在这一阶段中学生以培养兴趣，掌握知识和技能为主，教师的教学以案例为线索、以任务为的教学策略教学论文。在教学中教师不同的知识点选择相配套的案例和任务，这些案例和任务的编排要遵循由浅入深、由易向难、循序渐进的原则，这些案例和任务要为后续的综合案例和项目作铺垫。教师在讲授阶段“图形图像”这一模块教学内容时，设计与网页有关的案例——“GEARHEAD公司LOGO”，案例中涉及图像选择工具、图层样式、图层组及文字工具等技能，涉及网页LOGO的常识。教师在完成本例的浅析演示后，要求学生模仿制作，然后再下达任务——布置一系列著名网站的LOGO图标以供学生选择模仿制作，学生模仿制作掌握的图像技能，掌握LOGO的知识，并能力强的学生设计喜欢的LOGO图标。案例任务教学法培养学生举一反三的能力，调动学生的能动性。

2.小项目探究法

案例任务驱动法强调学生独立性，而忽略学生之间的合作。社会是合作化的，合作精神与合作能力的人必将在将来的生活和工作中进展。为此，推行小项目合作探究十分必要。小项目探究法用于学生学习网页课程的技能强化阶段，初级阶段的学习，学生已初步掌握了网页制作的知识点，现在提高强化阶段，本阶段教学内容分为两个，一是让学生对初始阶段的案例和任务强化和提高，另一是让学生在强化旧知识中掌握新
知识。
本阶段小组合作探究形式，将学生每4～6人分为小组，并选好的学生为组长，教师学生已学过的知识和上一阶段的任务，设计阶段小项目，这些小项目既是初级阶段的任务的综合，又是下一阶段综合项目的子项目。在教如何“使用Dreamweer制作网页”时主题，如“低碳”“城运会”“关爱动物”小组形式自由选题，让同学们综合运用前面学过的配色、图形等知识，合作探究设计网站的雏形。教师指导学生设计学案，该学案能在课堂教学中起指导和引领作用，促使学生探讨，建构知识结构系统。学生学案要求，实训课和课外时间，在规定的时间（两周）内完成，学生不同的角色分工，合作完成，教师在学生制作中适时跟踪，指导并解答学生制作中有着的疑难理由，学生完成后再小组总结和评价，将小组总结评价及作品打包 FTP 上传给老师，教师及时地阶段、点评，展示优秀作品。
“小项目设计与合作探究”教学法是以任务为主线、教师为主导、学生为的教学策略教学论文。在教学中，教师要地学生，及时解决学生学习遇到的困难，引导学生大胆理由的探究，及时做好积极的评价。教师要尝试建立灵活客观、立足于平常的“自主、合作、探究”学习评价系统，以期不断激励学生参与“自主、合作、探究”学习，培养学生的合作意识和自主革新的能力。

3.综合项目导向法

网页制作教学的让学生完成综合网站制作，在阶段中“项目导向法”。在高等职业教育中，项目教学是综合性的课程方式，前两个阶段的学习，学生已网页制作的知识和技能，也有小组合作探究的能力。本阶段是提高学生综合网站开发的，为了检验学生的学习成果。
，在讲网页制作——综合项目实战时，让学生个人的爱好设计小型主题网站的网站规划书，这样学生在学期初就知道本学期在这门课程的学习中要达到怎样的要求、完成任务，就会使产生学习的兴奋点。在教学方式下，学生了学习的，教师在教学中扮演引导者，学生在教师的指导下自主学习，边学边做，边做边学，完成教师安排的教学内容，完成原定的项目（个人网站设计）。在完成项目任务后而的成功愉悦和感，不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性,也培养了学生自主学习的能力，让学会学习。教师做到了素质教育所提倡的“授人以渔”而“授人以鱼”。
在项目导向法的中，仍然以小组合作的形式，并同学们的特点模拟合作企业的岗位为同学们分配任务，如策划师、图像技师、动画技师、后台程序设计师等，让同学们在项目中负责各自专门的任务，并完成综合项目，上传到 WEB 服务器上。教师组织学生对每组的作品评价、总结并展示优秀作品。
总之，阶段能巩固和提升学生知识、技能，锻炼学生的综合运用能力和浅析理由、解决理由的能力，培养学生的合作能力和革新的设计能力，提高学生的综合素质。
这些策略教学论文激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，改善“网页制作”课程的教学效果。的学习，学生的综合技能和综合质素提高。为了适应高等职业学校教育革新初中英语教学论文，教师仍要对该课程的教学积极探讨，精心设计教学案例和项目，寓教于乐，争取更好的教学效果，培养更多的技能型人才，以提高学生的就业竞争力。
文献：
杨晓明.《网页制作》课程教学革新初中英语教学论文的探讨与探讨[J].甘肃联合大学学报,2008(3).
沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学运用[J].职业教育探讨,2006(12).
[3]韩勇.案例教学法在《网页制作》课程中分阶段教学的运用[J].电脑与信息技术,2010.
（作者单位：江西工业职业技术学院）