情境,创设理由情境 培养数学兴趣

学生的学习兴趣学生对学习的情感，可分为兴趣和间接兴趣.数学教育，数学的抽象性，很难以感官中学生对数学的兴趣，学生对数学的兴趣，体现为间接的兴趣.如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？

一、理由情境的有关原则

在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，就要设置良好的理由情境.设置良好的理由情境应遵循如下原则.
1．需求性原则
人的需求是多的，有本能的和精神上的需求，数学教育，更应精神上的需求.在课堂教学中，教师设置的理由情境能否使学生产生需求感，是能否学生对学习兴趣的先决条件.
2．选择性原则
在设置理由的情境时，教师应选择对教学内容有启发性的、选择与学生心理需求相近或一致的、选择与学生智力相近的等.
3．性原则
在设置理由情境时，教师应考虑哪种情境能学生心理共鸣，能最大限度地启迪学生的思维，做到性.

二、创设理由情境，培养数学兴趣

１．以学生需求角度设置理由情境
，在讲“不等式”时，设置这样理由情境.
某工厂现有甲原料360kg，乙原料290kg，计划这两种原料生产A、B两种产品50件.已知生产一件A产品需用甲原料9kg，乙原料3kg，可获利润700元；生产一件B产品需用甲原料4kg，乙原料10kg，可获利润1200元.你是厂的厂长，应如何安排生产，使工厂获利润最大.
“君子爱财，取之有道”.“爱财”是人的本性，要进的希望越多越好，要出的希望越少越好.进和出都应有道健康的需求.这一悬念的是以人的本性需求，使学生感到理由很实际，很，悬念贯穿整个不等式一章的学习，以而引发学生对不等式知识的兴趣.学习不等式知识后，理由圆满解决，使学生深刻地认识到，所学的知识在生产实践作用，以而激发学生对数学学习的热情.
以这点出发，对方程、函数、解三角形、几何等内容都设置出相应的良好理由情境.在这，高考、中考试题中已给不少典型实例.
又如，某单位计划10月份组织员工到H地旅游，人数估计在10～25之间.甲、乙两个旅游社服务质量相同，组织到H地旅游每人200元.该单位联系时，甲旅游社同意给每个游客七五折优惠，乙旅行社同意给每个游客8折优惠，还可先免去游客的费用.该单位应怎样选择，使其支付旅游费用较少？
这样例子.只要深入挖掘，就设计出不同的理由情境，适应的学生，创出的独特教学策略教学论文，激发学生的数学学习兴趣.
良好的理由情境设计出来后，这情境用在时候、地点，这启发式准则的适时适地理由.有些情境放在一章前，使这悬念贯穿整章内容；有些情境放在某节课前；有些情境可放在讲某个理由时抛出.这要看设计的理由情境所函盖的内容.无论放在地方，要回应所的理由情境，让学生所学知识，顺利解决理由，才能起到它应有的作用.
２．学生的心理，设置理由情境
心理学，不同的年龄阶段的学生，其心理是不同的.
，用字母表示数.用字母表示数这一的数学思想在数学学习中占有地位.在七年级开始时引进，七年级的学生很深的感受，知识的增加，它的作用才能慢慢地感受到.不允许等学生的知识增加，感受到用字母表示数的威力时，才对用字母表示数感兴趣.最好是一开始就使学生对用字母表示数产生兴趣，直至这一数学思想在学生头脑中扎根，自觉地用这一思想处理、解决理由.要达到如此的效果，教师应在引入用字母表示数时，抓住学生的心理，设计理由情境.
３．挖掘实验的素材和思维素材，设置理由情境
一般来说，实验素材比较挖掘，思维素材被教师忽略.所谓思维素材是指蕴涵数学思想的数学素材，当然，实验素材和思维素材截然分开，是相辅相成的.

三、创设理由情境的作用小学数学教学论文

“兴趣是能量的调节者”；“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”.良好的理由情境，能调动非智力因素，使学生在学习活动中，力，情绪高涨，智力活跃，调动学生的智力因素，使学生保持长盛不衰的学习热情.，在课堂教学中，数学教育者应巧妙创设理由情境，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学综合能力.