朋友,《不说话“朋友”》教学设计

一、教学内容

《不说话的“朋友”》是苏教版品德与社会第九课课文的题目。这一课的教学，希望学生认识常见的公用设施；知道是公用设施。体验公用设施给生活的方便，知道人为破坏公用设施会给生活不便，危险；知道爱护公用设施人人有责，激发学生愿意爱护公用设施的情感，初步培养学生关心和爱护公用设施的公德意识。

二、教学准备

1.组织引导学生开展课前的实地调查活动，使用表格调查身边公用设施的使用情况和保护情况。

2.教师前往公共场所调查身边的公用设施，采集素材。

3.准备多媒体课件。

三、教学设计

1.认识的“朋友”。

[设计意图：《课程标准》：“儿童的品德与社会性对生活的认识、体验和感悟。”活动以学生日常生活人手，让说所认识的“朋友”，回顾熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导学生在熟悉的生活场景中，去认识、归纳是公用设施。]
(1)同学们，今天老师要带大家认识几位新朋友，请你们仔细听，猜猜它是谁：①绿衣汉，街上站，光吃纸，不吃饭(邮筒)；②吊绳拴两头，船在空中悠。荡来又荡去，乐坏小朋友(秋千)；③有门有窗房，脚儿圆圆走四方。载人送客不疲惫，它的工作忙(公交车)。(2)这些“朋友”和平时交往的朋友有不一样(板书：不说话的)。(3)那你们平时在哪里见到过它们?(4)这些“朋友”有的名字叫“公用设施”(板书：公用设施)。①你能告诉大家是公用设施吗?
(让学生自由说)②同学们说得对不对呢?让一看看小(打开书第52页)。(5)像这样的朋友，在的校园里、教室里有吗?请你看一看，找一找。(6)让再去小区看看，谁认识的朋友多?(7)再到大街上找找，你会更多朋友。谁来说说?(8)老师也拍了公用设施的图片，请同学们认一认。
2.夸夸我的好“朋友”。(1)这些公用设施每天围绕在身边，带给大家方便。它们的本领各不相同，请你选择一位你喜欢的朋友来夸夸。(2)：是呀，正是它们的默默付出，才使的生活变得更加方便、更乐、更加美好。(3)播放视频：感受公用设施给的快乐。
3.我替“朋友”说说话。(1)你看，有那么多“朋友”在身边，给的生活了方便、快乐。你们喜欢它们吗?可是，在夜深人静的晚上，教室里的课桌椅在说话呢!你们听(播放课件：椅子的遭遇)。①椅子多么伤心，多么无助!它的心情，你们能理解吗?②让来完成任务，任务有点难，要求还很高，你们敢不敢试试。平时是坐着写字，今天不用桌子椅子，站着写字。请你们拿好笔，将书打开到第55页，放在掌心，准备好了吗?请听写：你们为要伤害?③写完了请轻轻坐下，刚才这样写有感受?(2)：是呀，手酸、字写得歪扭、写得慢，看来课桌椅还真不行!那你想对课桌椅说些呢?(3)其实，受到了破坏的何止是桌椅，这样的情景也经常(出示课件：其他公用设施遭到破坏的图片)。(4)学生观看图片后，让学生说说感受。(5)那么多朋友受到伤害，它们心里有委屈要说，可是它们不会说话，你们能替它们说说话吗?(6)选择的，先和小组的同学说说，再把要说的话写在书中第55页，看谁替“朋友”说得好。(7)交流反馈，学生演一演。(8)这些不说话的朋友一旦被破坏，轻则不便，重则会对人的生命造成威胁，让听真实的故事(课件播放故事)。(9)同学们，听到这样的悲剧发生，你有话想说吗?(10)：多么触目惊心的惨剧!多么沉痛的教训!伤害了朋友，就等于伤害人类。
[设计意图：这一活动让学生替受伤害的“朋友”说说话，换位体验，把情感投射到生命的物品上，用角色扮演趣味性的方式让学生知道公用设施是的“朋友”。伤害这些“朋友”，要自觉爱护公用设施，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。在教学中“真实社会”，又积极引导儿童生活。]
4.质疑延伸。在实际生活中，究竟该怎样与不说话的“朋友”相处?又能为这些“朋友”做哪些力所能及的事呢?下节课继续学习……让在《永远是朋友》的歌声中结束今天这节课。