口语,运用语块教学 推动英语口语水平提高

摘要 语块是作用小学数学教学论文、结构和语用功能的合体，与英语口语表达能力具有性。长期以来，口语教学是英语教学薄弱。语块论述及该论述在口语教学积极作用小学数学教学论文和作用，探讨提高大学生口语地道性和流利性的途径，以而切实提高大学英语口语教学质量。
词 语块教学；大学英语；口语教学
中图分类号：G319.3文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0063-02
Application of Chunks Teaching and Improvement of Spoken English//Fan Shiyi
Abstract Lexical chunks are the composites of form and function. They directly correlate with students’ oral expression and can promote it. Oral English teaching has always been considered as an important but difficult task in China. This paper tries to discuss how to improve oral English ability of college students in the perspective of applying the lexical chunks to oral English teaching in the higher education.
Key words lexical chunks teaching; college English; oral teaching
Author’s address Foreign Language Department, Qiqihar Medical University, Qiqihar, Heilongjiang, 161006
近年来，国内外学者广泛认可了语块在二语习得中所发挥的作用。它了语法、语义和语境的优势，具有整体提取性、使用频繁性、词汇语法体、文化性等特点，方便了口语的组织及运用，减轻了即时语言处理负担。大学英语四级成绩统测，学生的呈上升走势，但学生的口语表达还是缺乏流畅性、准确性和多样性。而语块易于被学习者整体提取和输出，将其运用于大学英语口语教学，以新的视角切实提高学生口语。
1 语块对英语口语教学的作用
语块是大于单词的语言片段，它高频率地出现在自然话语中，由短语或其他句法单位构成，且语义和形式都较为固定，整体的形式预储有着人的大脑中。学者Wray对其给出了比较全面的定义，即：“一串预制的连贯或不连贯的词或其他作用小学数学教学论文单位，它整体存储在记忆中，使用时提取，无需语法生成和浅析。”Nattinger & DeCarrico将语块以结构上分为四类：多元词语块(Polywords)；习俗语语块(Institutionalized expressions)；短语架构语块(Phrasal constraints)；句子构建语块(Sentence builders)。

1.1 增强语感，提高口语连贯性和流利性

语块是语言使用中形成的习惯性语言构块，在提取时能较快被大脑激活，减少提取时间。，在交际使用语块大大减轻大脑的语言编码压力，缩短停顿长度，语速。学生可提取现成语块，省却了汉语思维的，提高语言的流畅性。学生在真实交际场合中，不熟悉口语表达的套路，而语块还有组织语篇的功能，可被用来衔接各话语，使信息更完整，中心更明确，语义更连贯。

1.2 克服母语负迁移，增强口语准确性和得体性

汉语意合，学生常常会违背英语的表达习惯而按汉语习惯将句子简单地罗列在一起，像本族语者一样说出地道、得体的句子。以英语为母语的人在言语交际时是以词汇短语为而以句法为，经常使用的语块一般都取于真实的英语语言，有助于学习者选词的准确性和地道性。词块的积累则提高学习者的词语搭配能力，潜移默化地接受英语表达方式，提高口语表达的准确性可多样性。

1.3 培养交际对策，增强学生口语自信心

外语学习中，“说”最引发焦虑。学生缺乏的交际对策，回应、维持调整和转换话题、切入和结束话题、告别等，常受消极情绪困扰。语块起到这的语用作用，学生记住公式化的口头话语，积累并掌握量的语块能缓解交际压力。增强对整个会话的语篇制约小学语文教学论文能力，所表达的内容也会更连贯流畅，条理分明。这会让学生体验到顺利交流的快乐，使更有信心开口练习。
2 语块教学在口语教学实践运用

2.1 培养学生语块敏感性，辨别语块

在英语教学中，教师要提高对语块的与，明确学习语块的作用小学数学教学论文。实践比较和翻译使学生感受语块在语言运用，树立对语块学习的感性认识，提高对语块的敏感性，使学习者在语言学习中能自觉地分辨出语块并浅析记忆，提高语块运用能力。语块在英语口语广泛性和必要性学生认可，强化学生的语块意识，使其认识到语块的使用是造成本族语者和外语学习者之间的差别所在。

2.2 浅析讲解高频语块

语块是理想的词汇教学单位和口语交际单位，对英语教学有极大的优势。教师可把课文中出现频率高的语块找出来，或对本族语者的语料库浅析，统计出常用语块，浅析讲解，使学生深刻明白语块的作用小学数学教学论文和结构特点，尤其要把那些真实而地道的语块教学。还可练习来学生积累、记忆和吸收这些实用的语块，如语块改错、填空、造句和英汉互译等。

2.3 强调熟读背诵的重要量

传统的熟读、背诵在语言习得中是成效的。中小学英语教师也使用这一策略教学论文来检查学生的学习情况。在大学英语教学中，课文中也有要求背诵的段落和短语，教师忽视记忆背诵的作用，要努力做好引导、督促和检查工作。经常熟读、背诵美文的学生口语表达能力较好，句型搭配运用得当，英语语感也越来越好。

2.4 设置情景主题，多维度操练运用语块

教师在口语教学中要有意识地学生大胆练习输出语块，不断提高口语表达能力。创设相应的情景话题，相应语块，引导学生语块构成完整的句子和语篇，使学生正确灵活地掌握词块在语境、场合、语用的使用，顺利完成交际任务。，教师让学生总结、复述、评论、改编等方式使学生练习、掌握语块，学生自我认识和检测，锻炼学生对和话题的输出能力。

2.5 引导学生自主学习，养成良好口语练习习惯

学生在课外的自觉学习是积累语块、练习口语的。教师学生在课外阅读和视听后做好笔记，记下短语和句子，叙述内容，真切地把握词块学习的得失，不断提高语言运用能力。语块的积累、整理和练习仅局限于课堂，还应拓展到课后真实的生活场景中，学生抓住机会，多读多听多练，反思差距，多重巩固的整合式教学。

2.6 多媒体网络教学资源，师生灵活互动

网络平台师生互动，运用最新的多媒体语料库索引技术，整合现有教学资源，学生方便地下载使用视频音频等学习。观看英文电影、学唱英文歌曲模仿和学习语块，内容多彩、风格多样的师生互动激发学生学习英语的兴趣。也可把报纸，电视和网络热门新闻制成幻灯片，在真实的语境中向学生讲解各类语块的功能及使用对策，推动初中语文教学论文语块的内化和输出。
3 结语
综上所述，语块语言的构成成分，在大学英语口语教学中起着的推动初中语文教学论文作用。提倡学生在英语学习中记忆和积累大量语块，大大提高了语言的输入，能增强学生学习英语的积极性，可加强语言信息处理的自动化。大学英语教师在口语课、精读课上，要尽量语块的优势，多种方式学生系统地搜集和积累语块，大胆开口练习，语块教学法探讨出一条切实可行的、提高学生英语口语能力的新途径。
文献
Nattinger J R, Decarrico J S. Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford: Oxford University
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