学习,工作页教学法实践与探讨相关

【】教学工作页是以工作为导向，将学习与工作任务紧密，以“学生为，教师为主导，项目为主载”为宗旨，推动初中语文教学论文了学习的系统化，使教学内容更贴近企业的生产实际。为提高学生综合职业能力，运用工作页教学法课程的实践与探讨，并编写学习工作页，以工作页为载体的一体化教学，较好的效果。
【词】工作页　教学方式　职业教育
职业教育的终极是培养高素质、高技能人才，这要求学生专业知识和技能，更要求适应将来职业进展变化的能力。要职业教育，在课程教学中，完整的工作，学习专业的知识与技能，还能相应的职业策略教学论文；小组合作，学会沟通与交流，并综合的职业能力。对于工学的课程，工作页教学方式呈现的学习任务是学生的学习载体，企业的实际开发相应的学习任务来工学的目的。
一、
学习工作页也称为任务单货作业单，是现代企业培训中常用的学习载体，其内容是专业知识信息。学习工作页是教学中学生的学习，工作页中典型工作任务的学习任务，系统化的理由引导，指导学生完整的完成理实一体化的学习，在培养专业能力的，锻炼学生浅析理由和解决理由的能力，学生工作的知识。学生独立完成学习工作页的典型任务，地调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，推动初中语文教学论文素质的提高。以典型零件数控加工工艺编制课程为例，教学工作页中学习任务的开发和选取，学习任务的排序教学工作页在实践特点。

二、课程定位与培养

典型零件数控加工工艺编制与是数控技术专业的核心专业课程，本课程论述和实践相方式，强调实践性，高职特点，“项目引导、案例驱动”教学法，学生掌握专业知识的提高了学生的综合职业素质。典型零件数控加工工艺编制与课程的学习，该课程的培养是培养学生自主学习的能力，适应日新月异的加工技术的进展，增强学生沟通能力和服务意识，使学生零件加工工艺的编制和能力、革新能力和团队协作能力，使学生数控加工工艺行业的人才。

三、学习任务开发

在数控加工工艺编制课程任务开发中，选取的典型工作任务目的是使学生掌握典型零件数控加工工艺编制的和策略教学论文，使得学生独立编制和零件数控加工工艺的实际能力，企业零件工艺编制和实麓的实际情景教学，使学生的培养与企业的需求对接。本课程由“轴类零件数控与加工工艺浅析”等七个项目学习情景所对应的专项能力构成7个大的学习任务教学单元，涵盖的知识、能力、素质要求，并考虑到后续岗位数控加工技术员所需的复杂零件工艺编制和知识拓展拓展能力，加入到教学内容中。对教学内容的选取，使学生在接近真实工作岗位的环境中地掌握零件数控加工工艺编制与的技艺和能力，积累工艺编制的经验，夯实工艺。

四、教学工作页在实践特点

在工作页的教学中，任务驱动的方式引导学生学习，学习任务的活动、知识技能要求、信息渠道质量评价等系列理由，学生尝试方式在有限的时间内完成任务。工作页引导学生在尽量真实的一体化工作环境中，对学习内容整体化思维和系统化深思小学英语教学论文，以而使学生有、积极学习，自主深思小学英语教学论文并勇于解决专业实践理由。
1.以项目为载体，任务明确。学习工作页学习载体，以典型工作任务的案例形式和要求出现，在教学中学生明确了学习任务和，激发学生学习的意识，工作页的任务，学生能独立或合作工作计划，多种途径并完成工作任务专业知识和信息。
2.学生为，教师为主导，项目为主载。以工作页为载体的教学中，“教、学、做”合一的教学策略教学论文，学生称为，以完成任务的学习途径，在学习中，学生始终的地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。
3.灵活的教学组织方式。在教学中工作页教学法，了传统的教师讲学生听的“填鸭式”教学，给学生更大的学习空间。学生把解决理由的案例以小组方式讨论或在讲台上讲解，的工作任务要求，灵活教学组织方式。
4.多元化评价系统。在教学设计的学生评价，对学生的评价采取多元化评价体制，，能力考核占50％，知识考核占30％。职业素养考核占20％。能力考核考核项目任务的完成情况和正确性，知识考核采取期末考查的方式，职业素养考核平时考勤，安全文明意识，团队协作精神。
5.提高学生的综合能力。在实际教学中工作页一体化教学策略教学论文，将学生置身于基于真实情景的任务学习环境中，以任务引导学生，推动初中语文教学论文学生自主参与、探究、加强学生自我，亲身体验，多层次的开放式教学，转变评价观念，尊重学生，挖掘其潜能，发挥其特长，学生每一点进步和身上每闪光点，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
五、总结
以工作页为载体的一体化的教学，项目引导的教学方式，以学生为中心，学生是学习的，能学生明确工作任务和，也加强学生的学习意识，对的学习负责，推动初中语文教学论文学生积极学习。以教师为主载，教师则以传统的传道、授业、解惑等地工作转向组织、辅导和咨询的工作，组织和引导学生到学习任务的中。以项目为，调研企业工厂的生产实际，选取典型的学习任务，学习工作页，使学生将论述知识与实际生产操作相，论述与实践一体化，学习与工作一体化的教学法。
文献：
邱志华，工学课程中学习任务的开发——以汽车传动系统工作页为例[J]，职教通讯，2010，(5).
巫兴宏，基于工作页的一体化教学实践[J]，交通职业教育，2008，(2).
[3]邱志华，浅谈工学课程中学习任务的开发——以汽车传动系统工作页为例[J]，交通职业教育，2010，(3).