学生,如何培养小学生数学革新意识

一、创设情境 萌发革新

小学生的求知欲的形成要过好奇——求知——探讨三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上重大发明和新技术的以好奇开始。牛顿的万有引力的离不开对苹果自由落地的好奇；陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人追根求源的精神，乐于探讨事物的奥妙，的奇异。课堂上要引导学生勇于好奇理由，：在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，对“等底等高”条件不太。这时我巧设“陷阱”、设置悬念，让学生倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，小组倒了水，还没灌满，而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”缘故呢？学生们议论纷纷。

二、探讨 引发革新

荷兰文学家费赖登塔尔自身活动的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，运用，一般来说，保持较长久的记忆。他还：是乐趣。“再创造”活动是小学数学培养学生革新思维的途径和策略教学论文。 在教圆柱体体积公式时，让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转操作，一般的体积公式后，我这样理由：能将拼成的长方体换角度放下，你又了？这时学生们纷纷举手说出的，原来圆柱体的体积还用侧面积的一半乘底面半径而得。学生在认知结构更新完善中革新思维了很好开拓。

三、沟通纵横 激发革新

革新思维简单的说有创见的思维，如对已有知识经验不同方向不同组合再创造，以而新异独特的有价值的新经验、新知识、新策略教学论文等创造成果。教学中在培养学生正向思维的学生以相反角度去看待和认识事物，这样别开生面，独具一格，常常导致新奇独特的，突破性进展。 浅析运用题的数量联系在掌握顺向思路的引导学生理解逆向思路。如六一班学生数是六二班学生数的11/12，让学生说出六二班是六一班的12/11，六一班学生数和六二班的比是11：12，六一班人数比六二班少1/12等。

四、激励成功 培育革新

心理学探讨：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识革新思维活动具有扩展强化功能。在教学中要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦，展示的闪光点。教师做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是的情绪力量，是继续学习的动力。在课堂教学中要面向全体学生，不同层次的学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强革新意识。
（作者单位：河南省中牟县官渡镇官渡桥小学）