学生关于,小学音乐教育中学生个性培养写作策略

【】学生个性化的进展，用个性化的音乐教学方式对学生教育，形成新的、个性、独特的教学理念。平时课堂上的教学和音乐实践活动来培养学生的个性创造力和对音乐的兴趣，以而提高学生本身的自我优势和完善人格的魅力。
【词】个性化教育；小学音乐；创造力培养

在音乐教学领域中种教学内容，演唱、欣赏、乐器演奏、创作等，这些内容都利于学生发挥所长，展现出个性。学习音乐学生发挥表达能力和不同的思维方式。当充满个性、赋予魅力的音乐作品呈现在学生面前时，学生对作品的理解和领悟感受了艺术家作品的内容和里面的价值观，更好的对学生心灵的塑造和健康的个性进展极其有益。音乐的不确定性和性都于小学生的创造力和发散性思维的培养。

一、音乐个性化教育的必要性

音乐教学分为室内教学和实践教学，对学生多元化教学，不同的学生对音乐不同的想象和理解，教师每个学生的特性室内和实践的分类教学。在中教师应当灵活的的教学方式，与学生一起体验、创造、和享受音乐，以学生为，把全部的教学工作放到学生个性化进展当中。全面激发学生的想象力，把抽象的思维的转化成化，大大提高教学效率。

二、传统音乐教育的局限

传统的音乐教育是教学大纲规定的内容教学，刻板生硬，学生被动的，教学刻板使得学生独立性和地位，学生的学习情绪受限，与教师缺少交流与互动，学生学习的探讨性和创造性受到限制。教学有着的理由是教师唱“独角戏，”时间的推移，学生会失去对音乐的学习兴趣。而要解决这一理由的是要确立学生的地位，展示学生的个性，正确处理好教学中师生的联系，把教师以刻板的角色转变成音乐实践的，让更多学生参与到音乐中来。

三、音乐教学中个性化的培养

1.个性化欣赏音乐，让学生发挥想象

在音乐教学中，学生对音乐的理解可能各不相同，当学生和音乐本身理解不相径庭时，教师千万不要说：“你错了”，而学生把的想法大胆体现出来。以艺术角度来看，好的音乐是一把“金钥匙”，它能的生活，开启孩子的心灵，引领发挥想象，培养对音乐的热爱。

2.个性化演唱歌曲教学

演唱歌曲学生凸显个性化尤为，教师，应托起平台避开学生产生“以师”“以众”的心理。要学生对歌曲的个性化理解，敢于挑战自我。比如，在教唱《小螺号》这首歌时，我采取了民族唱法，这首歌的民族特点。引导学生发挥想象用不同的歌唱方式，男生了极具节奏感的说唱方式，女生了美声唱法，给的音乐课堂了勃勃生机。

3.个性化音乐特长平台

在音乐实践教学中，课外教学是最好的教学方式，的实践性和发挥性强，于学生的个性化进展，更于学生想象能力的提高和独立性思维敏捷。在课内教学的内容简单，很少具有给予学生发挥特长的空间，所以在教学实践中要有给予学生的空间环境让最大的发挥技艺特长，展现个人才华，与此学生在群体中感受对音乐的体现力、协调力、想象力，协作的精神。，以组织上学生不同的艺术才能和兴趣爱好分成小组，为制订个性化的教学内容，按不同风格训练，以而不断地完善进展。乐器班、合唱班、舞蹈班等等，让学生技能技艺，以而学生的兴趣爱好。另外，在集体艺术教学里和个别特有的学生天赋实践，发挥出每个学生的特性。经常带领学生参加表演、演奏和合唱的活动，并作出活动后对学生观后感的调查，对哪的艺术性比较强，对学生的教学做出有难度的规划调整，以最大限度的让学生们发挥个性并不断完善。

四、个性化的评价

在音乐欣赏中对学生结束后评价学生长处的策略教学论文。智力激励法最的原则，每当教师理由，学生会想出不同的答案和设想，时候教师应当认真倾听学生的想法，不要打断或过早的回答做出评价，让学生尽可能的的想法和感受。多创造自由讨论的机会，以中让学生的想法的交流，这样不会局限在胡同思维里。，在让学生欣赏《蜗牛和黄鹂》时，我会让学生次听时说一说对这首曲子的想法，学生的回答多种多样：“蜗牛爬上树去找黄鹂玩”；有的学生把“阿嘻阿嘻”当成是黄鹂的叫声。这时，我对回答是的，再让重新认真的听一次，做出更正确的理解，对这首歌的想法。对学生的评价要尊重的态度，这样也教导学生用尊重他人的方式去评价其他同学，又引导学生的个性健康进展。
每个学生具有个体差别和对音乐的独特理解，尊重学生的想法，以这些差别中让同学不断的自我完善，建立完整的人格，更好的发挥出创造性。
文献：
教育部.音乐课程标准[S].北京师范大学出版社，2004.
庄建温.谈小学音乐中学生个性的培养[J].教师，2008（12）.
[3]孙倩.让个性化歌唱充满音乐课堂[J].教学在线，2011（8）.