静摩擦力,创设物理情景引导学生复习

一、学生个体差别，创设恰当物理情景

物理复习课仅是对原有知识的简单回顾，对过去所学知识的梳理，归类，联系和升华的，一次更加深入的学习，创设物理情景是学生认知进展规律的。创设物理情景，对修正过去学习错误，比普通的例题讲解、提醒和习题练习有比拟的优势，会对所学物理、定律产生更加深刻的理解，对易错的理由也更找到理由，复习课物理情景创设应实效，简洁明了，所以物理情景的创设要因人而异，因地制宜。
现在我就物理复习两个案例，谈谈的认识。

二、电学复习案例：直观感受建立电学

在电学复习中，我学生对电路灯泡发光亮度是由谁来决定的，总是很困惑，有的亮度由电流决定，有的是由电压决定，不去考虑实际电功率，所以造成这类选择题和填空题失分。
现象的发生理由是呢？是电流、电压相对直观，学生已经多次测量过，印象深刻，最让学生产生联想，而实际电功率对学生来讲就很抽象，大脑中留下的印象很模糊，很难和遇到的实际理由产生联想。我创设两个小灯泡的串联电路实验和家庭照明电路场景来学生理解理由，让学生观察规格完全相同的两只灯泡串联时的亮度，问学生“两灯亮度相同？”学生回答：“相同。”接着又问：“流过两灯的电流相同？”学生回答：“是串联电路所以流过每只灯的电流相同”再问：“两灯亮度相同是两灯电流相同吗？”让学生猜想，学生可能会说是或，这时我把一只灯泡换成另一规格的灯(额定功率不同)继续做上面的实验，让学生观察，学生两灯亮度不一样了，我又问：“现在流过这两只灯的电流相同吗？”学生会说：“相同”，我，串联电路中流过两只灯的电流是相同的，但灯的亮度既相同也不同，显然灯的亮度能只由电流决定。
那么灯的亮度到底是由决定的呢？我又引导学生用电流表测出上述电路电流，用电压表测出L1、L2两端的电压，学生两只灯的电压不同，我让学生计算两只灯的实际电功率，结果学生比较亮的灯的实际功率大，比较暗的灯的实际功率小，所以串联电路中，灯的亮度，是由灯的实际电功率大小决定的。
接着我展示家用照明电路挂图，家庭照明电路各用电器是并联的，用电器工作时两端的电压均是220V，理由：“你家客厅100W的灯泡和卫生间15W的灯泡谁更亮？”学生回答：“100W的更亮”，现象电压相同，但灯的亮度不同，灯的亮度也只由电压决定，由电功率决定。，无论在串联还是并联电路中，灯的亮度，由实际电功率大小决定的，要用电流或电压来比较灯的亮度以，只不过要在特定的条件下才能，电功率的大小正好等于电流与电压的乘积，那么在串联电路中，电流相同谁的电压越大，当然电功率也越大，灯也越亮；在并联电路中，电压相同谁的电流越大，当然电功率也越大，灯也越亮，电路连接情况不明就只能用比较实际电功率大小的策略教学论文来判断灯的亮度。
个物理情景的创设是要调动学生的视觉感观和触觉感观去感受事件，认知规律感知运动来建立，而个情景创设则是语言唤起了学生对过去感知过的物理现象的回忆，认知规律前运算来建立。

三、力学复习案例：运用生活用品创设物理情景

力学中学生比较出错的是摩擦力理由，体现为不做类型浅析，方向判定错误，摩擦力理由就只能联想到滑动摩擦力的公式，想不到用二力平衡间接求出摩擦力大小，而对静摩擦力的掌握最为欠缺。
情况，我创设情景引导学生复习，用手把黑板擦按压在黑板上，如图所示，我把按压的手松一下，学生会板擦向下滑动，我再用力按住黑板擦使之保持静止，引导学生浅析：静止在黑板竖直面上的板擦，静止，只要我松动按压板擦的手，它就会向下坠落，所以它具有向下运动的走势，它受到的静摩擦力f是竖直向上的，黑板擦还受到竖直向下的重力G的作用,物体静止平衡态，牛顿定律，物体受平衡力作用，所以f=G，知道G的大小，（G很用测力计测出），所以就知道了静摩擦力f的大小，间接测量的思想,我问学生：“我的手按压黑板擦的力增大，静摩擦力f会转变初中数学教学论文？”学生深思小学英语教学论文后有的说会变大,有的说不变，引导学生浅析，这时竖直方向上，两个力f和G仍是平衡力，所以静摩擦力f的大小不变仍等于G。
接着我又用力F沿方向向右推讲桌，但推动，引导学生浅析，讲桌有向右运动走势，所以受到向左的静摩擦力f，如图所示，物体静止，由牛顿定律知两个力F与f是一对平衡力，所以F＝f。理由：“假如我用10N的力去推课桌，但推动，问静摩擦力f是多少？”，学生回答：“是10N”。接着又问：“我改用F＝20N的力去推，但仍推动，静摩擦力f又是多少？”，学生回答：“20N”，上述两个情景的创设使学生认识到，要知道静摩擦力的方向要搞清楚物体的运动走势，静摩擦力的大小在零至最大静摩擦力之间变化，求出它的大小的策略教学论文是二力平衡的间接测量法，而不会再犯用滑动摩擦力的公式去计算静摩擦力的错误。
这样的场景创设，于学生认知规律运算和形式运算建立物理认知物理变化的规律。对物理复习难点、易错点有比的。
文献：
J.皮亚杰 B.英海尔德著.《儿童心理学》. 商务印书馆
尤永清.《新课程典型案例与点评》初中物理 .东北师范大学出版社
作者介绍：
刘明德，（196

3.9~），男，工作单位：贵州省都匀市第五中学。