体育游戏,初中体育游戏教学运用实践相关

：在体育课堂上灵活运用体育游戏，了体育新课标中的健康的指导思想。在体育教学中加入体育游戏能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、接受教学内容；更能推动中小学学生增强身心健康、身体机能进展、使学生更接受体育运动、使教学内容更能生动活泼和增乐体育氛围，使体育开发初中学生德、智、体全面进展的手段。
词：初中体育；教学；体育游戏；运用

体育游戏是教学的一，目的是提高学生的学习兴趣，达到积极接受体育教学内容，身心健康。初中学生正身心进展的时期，生理、心理的发育和进展、思维方式及社会交往能力不断变化论文格式范文，尤其是面对竞争压力，在生活、学习、人际交往等，遇到心理困惑和不足。在情形下，在体育教学中加入体育游戏，对学校体育的补充，学生全面进展、素质教育的。

一、游戏教学在体育教学作用

青春期的少年生长发育和新陈代谢加剧，身体进展也很快。身体的健康身体的形态、机能、智力等的健康。体育游戏使身体锻炼，拉伸身体的肌肉、韧带，提高身体的柔韧性和平衡能力，增强局部肌肉力量，以而达到塑造良好身体形态的目的。体育游戏还能改善情绪，在体育游戏中摆脱了现实生活忧愁烦恼。另外，体育游戏于确立自我和培养坚韧的意志品质，增进人际之间的交往与沟通，学会认识社会和认识，学会如何建立融洽和谐的人际联系，提高社会安全感。

二、体育教学中体育游戏的实践

(一)体育游戏教学策略的设计

体育游戏教学的一，在不转变教学内容和学时的下，教学内容性的选取与设计每节课的体育游戏，既能达到本节课教学的要求又能在完成整体教学的，以而能达到提高教学效果。

(二)体育游戏内容的设计

教学开始对所要上课的教学内容浅析，在不同的运动项目性的运用体育游戏来提高学生的兴趣和专项教学。
游戏：“抱球赛”
游戏目的:提高兴奋性，全面进展身体素质。
游戏策略:将游戏者分成人数相等的两队，各成纵队站在端线后，端线上各放2个排球，游戏开始，排头后退左手抱起2个排球跑至对面端线上将球放好，然后跑回本队与人在端线后击掌。人后退跑至对面端线将球抱回，放在短线上。下面的队本科毕业论文员按同样方式依次至全体做完为止，先完成的对为胜。
游戏规则:球放到场内，中途球掉落，将球捡回原地再跑。
(2)在立定跳远教学中实验班学生的身心发育特点:
游戏1：“二人双足跳”
游戏目的:进展学生的协作精神和弹跳能力、爆发力、提高学习兴趣。
游戏策略:平均分成四组，互用右手握对方的左脚左手搭肩，组成一对双足人。发令后，两人足用侧跳至终点，最迅速成左手握右脚组成双足人跳回至起点线。先完成的一组为优先。
游戏规则:交换物放在圈内，如滚出圈外，要拾回放好再跑。
(3)在立定跳远教学中实验班学生的身心发育特点:
游戏2：“冲过封锁区”
游戏目的:进展投掷、奔跑和躲闪的能力。
游戏准备:球场一块、球若干个。
游戏策略:学生按人数平均分为甲、乙两队。甲队分两组站在两边线上，每人手持一球，以整个球场为“封锁区”。乙队站在球场端线外，当听到教师发出“冲锋”信号后，以跑跳和躲闪动作冲过“封锁区”，到对面端线以外。看有多少人被球击中，双方交换，以被击中少的队为胜。游戏规则:投掷人不得踏线，不得进区掷球、掷球只限击腰部部位。

(三)实验后测评

对两个班的学生教学实验后授课老师不参加考试，测评老师由专业人员组成，初中阶段(初二)《学生体质健康标准》统一标准考核:受试的身体素质测试(立定跳远，实心球，耐力跑)，社会适应能力问卷、积极情感/消极情感问卷的发放调查。以保证实验所测得的结果公正、准确、客观，出初中学生的真实和游戏性教学效果。
三、与倡议
（一）
（1）体育游戏教学与传统体育教学对初中学生体质影响结果:经过游戏性教学实验后，实验班男生的身体素质提高幅度显著大十对照班男生，实验班女生的身体素质提高幅度显著大十对照班女生。
（2）体育游戏教学与传统体育教学对初中学生社会适应能力影响结果:实验班的社会适应能力比对照班的学生有差别但不(P<0.05)
（3）体育游戏教学与传统体育教学对初中学生心理健康影响结果:经过游戏性教学实验后，实验班的积极情绪与对照班的积极情绪有差别但不(P<0.05)。实验班的消极情绪与对照班的消极情绪呈显著性差异(P <0. O l)。
（4）体育游戏教学与传统体育教学对初中学生运动技能掌握影响结果:经过游戏性教学实验后，实验班比对照班技能有差别但不(P<0.05)
（二）倡议
在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性。体育教师应体育游戏组织的科学性，并在体育教学中强调游戏的安全性和纪律性。体育教师应转变为课程的开发者，努力的创编和改善体育游戏。