学生,浅谈德育在中职语文教学中渗透

启蒙教育学科的语文是认识世界、学习文化知识的工具，又的人文因素，它是观照社会、观照、观照人生、观照自我的窗口，对学生人格的熏陶、情感的陶冶和社会责任感的形成替代的作用。

一、职业学校语文教学德育渗透的重要量优势

职校语文教学德育渗透，在更有其深远的现实作用小学数学教学论文。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。正处在十六七岁年龄段的职校生，虽早已告别“人之初”的童年，但正世界观、人生观的形成期，的心理判断能力还较弱。况且，中职生来自初中阶段学习能力较差的群体，学习薄弱，常常游离于学校和老师的外，在初中时，长期遭受同学的歧视，内心极度自卑，心理理由多，走极端。这就每一位教师在教好书的，要积极课堂教学，创造教书育人的良好氛围。应有意地在教学活动中对学生德育渗透，在这一点上，语文教育较其他学科来说更具有得天独厚的优势。
语文教材是情感传播的载体，凝聚着人类情感的方面，也包容着众多的情感触角，了的情感教育素材。这些情感素材在学科中很少是显露的、的，于文学形式间接地体现出来。德育因素寄于描述的故事情节、刻画的人物、揭示的客观事实等的艺术性、性的文学内容之中，使教学者通其情，达其理，中职其他课程所及的。

二、在作文教学中有意识地德育教育

作文教学是语文教学的组成。朱自清过: “写作是训练, 是生活技术的训练—— 说是做人的训练也无。”这作文教学仅是传授写作知识, 培养写作能力, 更要作文育人，教作文要教学生学会做人。所以, 教师在作文教学中，要让学生树立起正确的作文观，自觉地把作文与做人，在作文中学会做人，在做人中提高写作，这一中认识自我、教育自我、改造自我，学生树立正确的思想人生观，诸如爱祖国、爱人民、爱集体、遵纪守法。

三、语文教材德育内容

职校语文教材中集结了文质兼美的文学作品。教师不同课文的特点，不同的德育渗透。如在讲《项链》一课时，要对学生反对拜金主义、享乐主义的教育。以课文为蓝本，教师学生的心理实际，引导学生养成良好的金钱观、人生观，用玛蒂尔德的不幸遭遇去认清资本主义社会的实质；以玛蒂尔德勤劳、诚信的教育学生全面地看理由、浅析理由；以作者莫泊桑将玛蒂尔德的悲剧归结为偶然的局限的认识，指导学生去认识性格决定命运，以而养成良好的习惯，平时学习、生活上的点滴细节。
这些教育要比枯燥的德育灌输更起效果。职校学生本来就已经厌烦了老师、家长的说教，但谈到《项链》等这些情节性较强的文章时，学生就会情不自禁地将力到课文上，以而艺术的熏陶、心灵的净化。

四、在生活中培养学生的语文素养

的中职生为在初中时会被是“不受欢迎的人”，为会学习薄弱，以根本上说还是自身的学习习惯不好，学习策略教学论文不对，而现在到职业学校了，丢掉了原来的学习压力，又该如何提高？，除了努力提高的职业技能外，还提高自身的文学
素养。
社会，拜金主义、享乐主义在一人中日趋，学生深受这股歪风的影响，生活中“讲吃”、“讲穿”，有的学生上酒店、下歌厅、泡网吧，阅读空洞、虚幻的，这些影响了的正常学习和身心健康。这一现象，教师一要课上时间引导学生阅读优秀文章，学生掌握阅读的技艺；另一，教师也列出读书目录，指导学生在的时间内阅读量的名著，让学生去感受作品主人公的一言一行。这一策略教学论文可语文课的内容，使学生明确是正确的人生观和价值观，潜移默化地提升的语文素养，以而养成良好的习惯，让职业教育成人教育。
中职学生是我国未成年人的组成，是我国未来产业大军的来源。正是基于这一点，加大了对职业学校的扶持力度。所以职教人更发挥的才智，形式多样、卓有成效地展开德育工作。中职语文教学德育渗透是复杂的工作，做好这一工作，仅上述是远远的，它广大教师在实践中不断摸索、不断完善。
（作者单位：江苏省泰兴中等专业学校）