学生,有效培养经济困难学生就业竞争力方式探讨相关

【摘 要】近年来，新资助政策系统对、地方和学校的责任都做了明确规定。大型企业、社会个人也积极投身于公益教育事业，解决了高校经济困难学生的学费、住宿费等理由。但大学生经济贫苦而引发的一系列心理和社会理由，高校并轨招生和物价的提高变得尤为，最亟待解决的经济困难学生的就业理由。
【词】经济困难学生 就业竞争力 方式
《贫苦大学生探讨报告》中在全国普通高校中，经济困难学生约240万人，占在校生总数的20％，困难学生的比例在5％—10％，人数大概在160万。而在西南地区高校中经济困难学生所占的比例更大，尤其是我校所在的地区——贵州省。推动初中语文教学论文高校经济困难生就业理由已经关心、学校担心、家长揪心、学生忧心的带有性的社会理由。带着理由，对贵州大学土建学院学生了专门的调查。

一、近年经济困难学生就业的情况

一般而言，贫困是十分复杂的社会理由，经济、社会、文化贫苦现象都属于贫苦范畴。探讨一般贫困生通常指经济困难学生，是指参照我国失业保险和社会保障规定，学生家庭的人均收入低于当地最低平均生活线，足额上学正常学费和生活费，且本人在校期间月正常生活消费低于本校正常消费的学生。我校原则，了相应的贫困生认定案例，规定持有乡镇民政部门的证明方可认定为及社会资助，并按所筹资支付生活费、学费、住宿费的能力划分贫苦档次。以我校土建学院为例，本学年度经院校认定的学生总数为1099人，占本院学生的62%，毕业生人数为113人，占总毕业的29.35%，经济困难大学生的数量有逐年增加的走势。如图１所示，近年来我院就业形势理想，依赖于政策的倾斜及西部广阔的建筑市场，经济困难学生的就业情况影响着就业情况，以３年的比较来看，经济困难学生就业情况提高，但相比仍然。多重社会因素造成的。如图２所示经济困难学生就业情况也呈现多元化进展，但主题就业选择仍然很单

一、虽具有显著的专业特性，但也具有代表性。

全面提高学生就业数量和质量是高校及社会迫在眉睫、亟待解决的理由，而略（在文科类专业中，情况将更为。）的经济困难学生就业就成了非常的理由，而这一的根本途径是提高该类学生的就业竞争力。在知识经济，社会及招聘单位对大学生了更高的期望及要求，教育的，更职业应当能力。对就业的，其本身所具有的专业是硬件，职业应当能力（交流技能、解决理由技能、积极的态度和、适应能力、与他人合作的能力科学、技术和数学技能。）是就业的软件，“软硬兼备”才能在如今如此激烈的社会环境下，增加理想工作的机会，并可持续进展的职业生涯。相比而言，经济困难学生在就业竞争挑战更大，的措施支持及全方位的系统保障。

二、经济困难学生就业面对的困难

(一)经济窘迫，影响经济困难学生的学业成绩和继续深造

来说经济困难学生学习目的明确，动机强，数贫困生所在地区教育薄弱，学习起点不一。地区也开设英语课，同学使用英语与别人沟通，英语的综合运用能力差，有些同学接触过电脑和网络，面对网络课程及交电子作业，根本无所适以。经济困难学生花费更多的时间和精力来弥补，学习压力大收效慢，自信心本来足，更难好的成绩。在经济，现在社会支持经济困难学生学习和进展，但大学生每年近万元的总支出，让该类学生承载了更多家庭的负担。为了生计和学业，贫困大学生在学习的，不得不兼顾数份勤工助学工作，对学习造成了影响。更的是，该类学生阶段，正心智日趋成熟的阶段，任何家庭突发的变故，都会影响的学习情况。经调查，在我院四十多个班级中，成绩名列前十名的经济困难学生所占比例平均只39%，更显著的差别体现在困难生在奖学金率上，如图所示。
而如图２所示，经济困难毕业生在就业选择时，继续深造的比例仅为２％，专业成绩要求更高的科研设计单位的比例也比期就业的非经济困难学生低。

(二)家境贫困，经济困难大学生输在就业起跑线上

社会对于大学生的要求是“一专多能”的复合型人才，教育中缺乏素质教育所的条件和环境，使经济困难大学生在大学多彩的舞台中缺少了展示的自信。，学习、、生活的时间分配不均理由，在大学里锻炼和自我成长的意愿很薄弱，缺乏个性和能力的培养，在语言表达、组织管理、实践革新等的能力较差，这些都影响着经济困难学生的成长和进展。，经济困难学生的性格是孤僻内向的，或因时间分配不均的理由，缺乏与他人交流的意愿，在相对自我的半封闭下，致使自身的综合素质欠缺，在就业中竞争力不强。
身处信息，相对非经济困难学生，更缺乏信息渠道，，“等“靠”“要”的依赖思想较重，这些都影响了的就业起步。

三、经济困难学生就业工作中有着的理由

(一)就业指导教育缺乏性、全程性，缺乏生涯教育

在我校的就业工作队伍中已组建起一支以就业指导课为主个体咨询辅助的就业指导青年教师队伍，在近年来的就业指导工作中了的成绩。但在现有的工作中，仍缺乏专门经济困难学生群体的指导教育，在已有的就业指导中过于对毕业生就业技艺的指导，而忽略了就业能力的自我进展，有本末倒置之嫌。

(二)重物质资助，轻心理，缺乏感恩教育

近年在的政策支持下，各项资助能保障经济困难学生完成学业，也助涨了学生“等”“靠”“要”的依赖心理。给予多，要求学生回报少的目前状况，使学生感恩意识薄弱，学生缺乏自强、自立、敢于担当的品质，间接影响了职业自主、职业道德意识的习得。

(三)重专业培养，轻社会实践，缺乏与招聘单位的互动

长期以来，我国的高等教育有着着诸多弊端，一是论述教育，轻视实践；二是实践教学的内容陈旧、滞后， 三是实践教学的策略教学论文只传授而忽略革新能力的培养，造成的后果是学生动手能力差，学生的全面素质、综合能力和就业竞争力很弱，革新精神，毕业生社会后适应能力较差。，毕业生在就业理由上显得非常有盲动性，对于考公务员、事业单位、“国”字头的企业趋之若鹜，而对私企冷面相迎。更工作单位能的薪金和“五险一金”的保障，而忽略了对工作单位的个人成长空间及企业文化的。而相对于招聘单位，一场招聘的互动，也只能依赖认识学生的“印象”和相对客观的个人成绩。这些都造成了学生与企业之间的“美丽误会”，这理由有着于经济困难学生身上，也广泛有着于数毕业生之间。

四、提升经济困难学生就业竞争力的方式

(一)生涯进展理念下的全程化系统化的就业指导

和该群体学生的特性，不同年级的学生，在不期开展形式多样的，以专业就业目前状况和走势为主，个人自我认知和自我成长相的特点就业指导工作，以提高学生职业能力和求职技艺。以学生年级来看，以大一新生起，就开始职业意识教育，生涯进展的特点和论述，对专业的目前状况及前景的，让学生认知专业的特点、学习要领。生涯进展自我认知的论述，引导学生自我，的优势和，切实可行的学业规划。二三年级，专业特点，与校友的互动及工作单位的座谈，让学生对就业方向专业相对应的行业特点、以事职业应的素质、技能和的职业要求深入的调研，系统的提高对专业的认识，确立明确的学习并初步的职业规划。
在贯彻大学全程的，就业指导因其的特殊性要求其教育内容更系统化，有赖于政策的保障。如将专业前景教育、生涯规划、就业指导纳入教学任务必修之列，大学生树立正确的择业观、价值观，培养职业意识、职业素养，规划职业生涯；引导遵循职业选择的规律，遵循职业进展的规律，在思想、心理、知识、能力、素质等各早早积累实力，做好以业前的准备。以事就业指导的老师在加强论述培训的，建立教师进企业体验学习的渠道，使任课指导教师行业知识和社会需求，在给学生课堂讲授时更好的实际，并能将学生专业知识的学习与未来职业进展有机，做到专业教育与职业指导互长。，职业道德教育。

(二)与就业单位配合的就业合力机制的构建

在现如今“双向自主”的就业选择面前，招聘单位却和学生距离遥远，互不。在学生毕业，增加与就业单位的实习，为本来就资源掌握的经济困难学生多开了一扇窗，了教学内容与专业实践的“零距离 ”接触，加强了学生对所学专业对应行业的，便于准确定位，对就业单位的归宿感也随之增强。，便于学生将论述知识转化为的技能，而在实践工程中遇到的理由，更能激起学生的积极性。对于企业而言能经济困难学生意志坚强、能吃苦等优点，学生的内秀。在双方达成一致的上，免除了招聘的缛节 ，还省去了对新职工的培训，使之立即融入企业文化。就业与招聘的“双赢”，还有赖于政府政策规范及高校部门的实际支持。
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