语文阅读教学中有作用 学习探讨

本文针对我国语文教学的现状,利用国内外研究成果来探究语文阅读教学,尤其是阅读理解的规律,提出了语文阅读教学中的有意义学习是在教师指导下,学生在阅读活动中建立联系、发现联系和创造联系的过程,是学生运用原有知识经验发现问题、探究问题和解决问题的过程,是学生对文本主动建构意义并表达运用的过程,是一种有意义的、有价值的学习。本论文从奥苏贝尔有意义学习的理论、罗杰斯有意义学习论和建构主义学习理论等探究阅读教学中的有意义学习的理论依据,以为|教育论文网|阅读教学中的有意义学习是在教师组织、帮助下,联系自我,联系生活,联系已有知识经验对文本主动建构意义并进行创造联系,迁移运用的过程。实施阅读教学中的有意义学习,有利于更好地提高语文阅读教学效率,培养学生的语文能力,促进学生的充分发展。真正重视学生的主体地位。使学天生|教育论文网|为学习的真正主人,关注学生的经验,把科学世界与生活世界紧密联系起来。形成师生间同等对话,改革学习方式,引导学生自主学习、主动发现、探究,这样,极大地调动学生的主动性,积极性和创造性。对知识经验的积累是有意义学习的重要条件|教育论文网|和基础。没有积累扎实的语言基本素材、基础知识和基本技能,有意义学习就无法顺利进行。同时,利用有意义学习来促进语文基本素材、基础知识和基本技能的积累。在课堂阅读教学中先让学生主动学习,主动探究,发现有价值的知识、信息。发现联系,发现疑难之处,提出一定数量高质量的问题,通过合作学习,讨论解决,学生讨论解决不了的疑难问题,老师给予帮助引导,或提供先行组织者或引导学生联系已有的知识经验,或联系实际生活,或继续丰富学生的知识经验,建立各方面的联系,解决疑难问题,促进学生建构文本的意义。阅读教学中的有意义学习,具有较强的可操纵性和高效性。在语文阅读教学中引导学生运用已有的知识经验,与新知识建立联系,对文本进行有意义建构,促进学生高效地理解、消化和吸收文本的知识信息,并进行迁移运用,从而形成技能,内化为能力。总之,中学生积累丰富的知识经验,实施阅读教学中的有意义学习,是提高阅读教学效率的关键,是培养学生语文能力的重要途径。【关键词】：阅读教学有意义学习主动学习主动探究
【论文提纲】：第一章问题的提出6-7第二章国内外研究现状及发展趋势7-9第三章阅读教学中的有意义学习实施的条件|教育论文网|9-173.1概述9-113.1.1主动性103.1.2探究性10-113.1.3联系性113.2理论基础11-133.2.1奥苏贝尔认知同化学习理论113.2.2罗杰斯人本主义学习理论11-123.2.3建构主义学习理论12-133.3阅读教学中有意义学习实施的条件13-173.3.1让学天生|教育论文网|为学习的真正主人133.3.2教师:有意义学习的帮助者和促进者13-143.3.3积累知识经验14-17第四章阅读教学中的有意义学习设计17-244.1建立联系，促进建构17-214.1.1联系自我174.1.2联系生活17-184.1.3联系知识经验18-204.1.4联系语境20-214.2发现联系，主动建构21-224.3创造联系，表达运用22-24第五章阅读教学中的有意义学习的实验和结果24-32第六章问题与建议32-34参考文献34