导入,高中历史教学导入浅谈写作

【摘 要】 教学策略教学论文，但无定法。新课导入这样。对历史课堂教学来说，精彩的导入无疑会为教学工作的顺利有序奠定良好的。巧妙的导入，于激发学生的兴趣，于师生之间的情感互动，教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在与激励学生，引导学生。”教学成功的艺术就使学生对你教的东西感兴趣。，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这教师不断摸索和完善教学，总结经验教训。
【词】 高中历史 导入
新课程教学更强调学生学习的性，而以往的历史课堂教学中，则是以老师“满堂灌”为的教学策略教学论文。导致学生对“历史”有兴趣而对“历史课”兴趣。在新课程教学中，为了避开重蹈覆辙，教师应严格新课程标准的要求，导入语的优化设计，让历史课充满魅力，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。
1 课堂导入的一般功能
把“课堂导入”比喻为一首乐曲的“引子”或一出戏剧的“序幕”是很恰当地。导入时的导语习惯上称为“开场白”。精心设计的“开场白”起到渗透主题，交代背景，使学生力教学情境的作用，并引发学生的思维，对原有知识结构重新调度，以便适应学习新课的心理和认知的。运用课堂导入具有多层级的教学功能：
1.1 以学生认知规律角度而言，课堂导入有再现、联结教学内容的作用。①再现，课堂导入总是与以前的知识密切。它对旧知识在新课前的简单再现，于学生牢固地掌握旧知识。②联结，新旧知识的前后联结，承上启下“温故而知新”，使课堂教学自然和谐，避开新知识出现的突然性和孤立性。
1.2 以完成教学任务的角度而言，课堂导入有指向、提示教学内容的作用。①指向，接触过的开门见山的导语常常这样说：“今天学习第……课”；“今天这节课讲……”，给学生指明学习活动的方向。②提示，即以内容或形式为教学的展开作提示。如，教师在上课伊始就在导入中向学生简要地新课的内容，及活动方式（启发性提问、观看电教手段的演示、回答理由参与课堂讨论等），使学生能教师的提示有地理解和学习。
1.3 以调动学生学习积极性的角度而言，课堂导入则有收心、、启思教学的作用。①收心，即收拢放飞之心。上课了，把学生的力，也平时所说的组织教学。②引趣，即引发学生的兴趣和好奇心。英国著名教育家约翰·洛克在《教育漫话》中说：“好奇心，是追求知识的，。”生动的导入，能引发学生的兴趣。兴趣有的心理效应，能为学生学好历史内在“能源”。③，即激发学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速“角色”。④启思，即启发学生的思维，激发其内在的思维启动机制，使学生理解课文的紧张思维状。
2 课堂导入的类型设计
2.1 实物演示导入。实物演示导入是指教师文物或的实物教具来激发学生探究的动力。导入不必非用真品，可用复制品或自制教具替代。一般在高一年级。低年级学生学习能力和意志力较差，实物演示导入生动，共鸣。，我在高一历史必修1课《夏商周的政治制度》一课中，我拿出了在徐州上大学期间购买的汉画像石仿制品《周公辅佐成王图》。然后向学生理由：“这幅画描绘了怎样的场景？是发生在哪个朝代的事情呢？”学生有较浓厚的兴趣，至此我再说：“学习今天这一课后刚才这些理由就能解决了。”以而使学生的力达到长期的保持。
2.2 承上启下导入。承上启下导入是对以往知识的复习，过渡到对新知识的讲授。孔子曰：“温故而知新。”上课后用三、五分钟将上节内容简要复习一遍，能起到温故知新，承上启下的作用。如，在讲授《明清君主专制的加强》一课时，我这样设计导语：“秦朝集权制度形成，奠定了两千多年封建社会政治制度的格局；后来以汉至元集权制度不断的加强。君权与相权的矛盾逐渐升级，明朝宰相被废，清朝军机处的设置君主专制制度达到了顶峰。”简单几句话点明了新旧知识之间的联系，也交代了新课的内容，学生对前两课内容的回忆，以而更好地到新课的学习中去。
2.3 时事导入。时事，社会上发生的，学生关心的现实事件，报上刊登的新闻。用现实生活实例（新闻）导入，赋予“古”以感和亲切感，会加深对现实事件的。“今”与“古”紧密相连，历史进展的脉络呈现在学生面前，以中历史进展某些带规律性的。
，香港的顺利回归学生的热点。我在讲述“帝国主义瓜分狂潮”时，就很恰当地把香港理由同课题主旨联系说：“同学们，现在我国政府与英国政府按‘一国两制’的伟大构想使香港回归祖国。大家都很想知道香港理由的由来。今天香港地区香港本岛，还所谓的‘新界’。‘新界’的面积比香港岛还要大得多，它是在1898年被英国强迫清政府‘租借’走的，“租借”了99年。这次谈判成功，香港地区将在1997年7月1日回归祖国。学完了‘帝国主义瓜分狂潮’这课后，大家就会明白香港的由来了。”运用好时事导入技能，要求教师具有渊博的学识和敏锐的政治眼光，用心观察、积累，捕捉新鲜信息，联想，还要深入学生实际，学生的知识追求、兴趣爱好、热门话题等等。
4 历史乡情导入
家乡是学生生息养育的地方，一提起本乡本土的历史知识，学生虽未必耳熟能详，但都会倍感亲切，所以，用与乡土历史的知识激发乡情，导入新课，人情人理，很能学生兴趣。
，“九.一八”事变，设计这样的语言：“同学们都会唱《松花江上》这首歌吧，‘我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱’，‘高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占库，后站大本营’。这首歌了当时事变呢？”学生回答：“‘九.一八’事变。”教师接着说：“这节课，就以‘九.一八’事变说起。”随后，引入课题。，将《中法战争》，战士木雕“番鬼托梁”导入新课。原来广西民间建房时有个民俗，雕刻木鬼，放在屋梁之下，法国侵略西南地区，当地人民痛恨侵略者，就在建屋时雕刻法国鬼子的置于梁下，叫做“番鬼托梁”。教师边展示边解说，自然导入新课，使学生感受到祖辈爱憎分明的情感。
良好的开端是成功的一半，设计好的导入语，的课堂一开始就会熠熠生辉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了好的导入语，学生们就会全神贯注的去听讲，的课堂教学就能很达到。