学习,新课改下初中生数学学习能力培养对策

【摘要】自主学习知识、能动探究理由、革新发散思维是新课标下初中学生在学习中所应的三大学习能力。初中生具有特殊心理进展特点的客观有着体，教师发挥主导作用，行之的深入引导。作者新课标要求及自身教学实践，就如何培养学生的学习能力，了简要的。
【词】初中数学；学习能力
学生是学习活动的主人，在整个教学活动中地位。在课堂教学进程中，教师所运用的教学理念、所设计的教学、所的教学方式、所设置的教学、所选取的教学案例，都围绕学生这一中心，开展各项行之的教学活动。在整个教学活动中，教师围绕“能力培养”，更好“学习探知”，以而学习能力的提升和学习品质的形成。但长期以来，学习能力培养进展以属地位，致使培养出来的学生应试教育的“工具”，扼杀了学生学习的“天性”、能动探究的“潜能”自主革新的“动力”。新的初中数学课程标准将学生学习能力培养课堂教学的内容和要求，并了而确切的要求。，在实际教学中，学科教学工作者也将落实新课标内涵要求开展教学的根本要求，并将学生自主学习、能动探究实践、革新思维等学习能力培养，开展性教学活动的内涵要求。

一、遵循情感进展规律，让学生在积极情感渲染下自主能动学习

学生学习活动的开展，是在外在条件和内在情感等双重因素的激励和驱使下的。，内在因素对能动学习起到决定性的作用。情感是行动的，是克服困难的“推进器”。加之中学生在情感进展中具有热情，冲动，情感不稳定、波动性大等特点。而初中数学学科一门性的知识学科，其自身浓厚的趣味性、广泛的实用性和的生动性。，初中数学教师抓住初中生在情感进展上积极特点，扬长克短，数学学科“生活、服务于生活”的生活美，为学生创设出具有现实生活特性的理由情境，运用得体的教学语言，引导学生感悟数学内涵之美、运用之美，树立起学习新知，探知新知的强烈“”。如教师在教学三角形稳定性知识时，就先出示现实生活“瓦工师傅在砌墙时，为了使门能保持固定，总是在门的两边用一根木条固定，运用了三角形的特点？”理由，然后让学生说说生活中还有哪些地方运用到三角形的稳定性。学生在这一情景中，“思”和“说”的形式，情感了张扬，潜能了激发，以而在积极情绪的驱使下更加深入参与学习活动。

二、紧扣教材探究特性，让学生在动手解答理由中提升探究水准

数学学科实践运用型知识学科，自身展示着探究、进展的自然特性。，实用技能型人才的培养已新课改下的培养，并且对如何运用教材内容，教学活动，了明确要求。，教师数学知识的探究特性，引导学生解题经验，在观察理由、深思小学英语教学论文浅析、解答理由中，开展动手探究活动，在解决理由中提升探究能力。
，教师在教学“三角形内涵和定理”时，学生掌握的知识，向学生“现在有四边形、五边形、六边形等多边形，同学们能计算出的内角和呢？”的探究性理由，然后引导学生所学知识点定理知识，开展动手探究活动，让学生观察和实验的策略教学论文，启发和引导学生将四边形、五边形，六边形等多边形转化为三角形的体，不同多边形的内角和理由，归纳总结，以而多边形内角和的定理。在这一中，教师及彼，循序渐进的教学方式，分类归纳的数学思想，探究性学习活动，所求理由答案，以而培养了学生的数学思维能力，科学探讨精神，，也使学生在探究中领悟到解题“要诀”，享受到劳动的“成果”，推动初中语文教学论文学生良好探究能力的提升和进步。

三、彰显学科内涵，让学生在辨析综合理由中增强革新能力

数学课程标准：“搭建开放性理由平台，使学生在浅析、思维的进程中，知识理解能力提升，思维革新能力增强。”对数学教材知识系统结构的脉络浅析，，数学教材知识点与知识点之间，章节与章节之间，看似独立，实际是联系紧密的有机整体。数学综合性理由、开放性理由是这一特点的佐证。，教师在教学中，将综合性理由的解答和辨析学生革新能力的抓手，学生找寻出知识点之间的内涵，引导学生开拓其他解题渠道，思维灵活性、发散性的锻炼，以而在长期训练中革新精神、革新意识的培养。
例题：已知：如图，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，过点D作AC的平行线DE，交BA的延长线于点E。求证：DE·DC=AE·BD。

在上述例题教学时，教师将学生思维革新能力培养贯穿在案例教学始终，学生找出该例题中所涉及的知识点，并让学生组成学习小组，老师的要求，开展多样理由解答活动，学生在解题中，有的运用“形性质”，有的运用“搭建全等三角形载体”等等解题思路，以而了理由的解答。中，学生巩固了所学知识，还将数学思想策略教学在一起，锻炼了思维的多向性、灵活性和创造性。
总之，学习能力的培养和学习素养的提升，是和落实新课程标准内涵要求的根本要义。初中数学教师在实际教学活动中，要坚持“以生为本”理念，抓住学科内涵要求和学生特性，革新教学方式策略教学论文，现代教学理念，让学生在学习新知，解答理由进程中，自主学习、探究实践革新思维等学习能力的提升和进步。