“综合英语”课堂话语浅析

作为近年来国内外语言学、社会学、心理学乃至人类学的研究热门之一,话语分析已经在描述语言学,以及后来的应用语言学中奠定了其重要的地位。而课堂话语分析作为话语分析领域一个重要的组成部分,越来越受到语言学和教育学家的关注,更是被证实了是一个研究课堂教学的好方法。为了发掘出中国语境下高校英语课堂话语的主要特点,以便为包括作者在内的广大英语专业师生较为有效地开展课堂教学活动提供一定的参考,本文借助话语分析理论,对三所高校英语专业被评为省级以上精品课程中的综合英语课堂开展了研究。参照惯用的分析模式,本研究对这些课程公布在网上的三节代表性课堂录像依次进行了观看和转写,并从课堂话语结构、话轮转换模式、师生话语量以及教师提问类型四个方面对课堂话语进行了分析。结果表明所选综合英语课堂话语呈现如下特点:在师生课堂会话结构中,僵化的IRF(Initiation-Response-Feedback)结构仍然大量存在,只不过不再是单一结构,而是变得比价复杂;在课堂会话话轮转换过程中学生的自选情况固然比较频繁,但师生的话语是非|教育论文网|比例仍不均衡,教师仍然掌握了话轮的分配权;就话语量比重而言,教师话语量明显多于学生话语量;在课堂提问方面,相比展示性性问题而言,教师们更倾向于选择参考性问题。综合上述分析,本文作者尝试性地分别探讨了出现上述情况的原因和这些方面的特点对教师课堂教学以及学生语言习得的影响,并在此基础上提出了一些相应的反思性意见。本论文共由六个章节组成,分别以前言部分和结论部分作为开始和结束。第一章是导言部分,本论文的整体框架安排以及本研究的问题的提出背景、要到达的预期目的、研究过程中所采用的方法、本研究的意义等内容在这一部分得到了逐一|语文教学论文|先容;在第二章文献综述中,作者逐一|语文教学论文|对话语和话语分析,课堂话语分析等概念进行了界定,对相关研究历史、方法做了陈述,随后探讨了支持本论文的相关理论框架,并对前人研究的情况进行了述评;第三章则重点先容了整个研究思路和具体设计;第四章则根据研究设计对所获得的数据进行分析,发掘出综合英语课堂话语所呈现的一些主要特点;然后在第五章中对这些特点及其启示开展了讨论;终极在第六章结论部分,经过上述几个过程的实验和分析,本文的结论在这一部分得以形成。另外,本部分还涉及对本次实验研究和论文写作的局限性、以及对后续相关研究有何启发等方面的思考和阐述。【关键词】：综合英语课堂话语分析话语结构话轮转换话语量提问类型
【论文提纲】：Acknowledgement4-5摘要5-6Abstract6-10ChapterOneIntroduction10-13ChapterTwoLiteratureReview13-262.1Discourseanddiscourseanalysis13-162.2Classroomdiscourseanalysis16-192.3CommentsonthePreviousStudies19-202.4RelatedTheoriesofPresentStudy20-262.4.1IRFStructure202.4.2Interaction20-222.4.3Turn-taking222.4.4Questioning22-232.4.5InputandOutputHypothesis23-26ChapterThreeResearchDesign26-313.1ResearchQuestions263.2ResearchParticipants26-273.3ResearchInstruments273.4DataCollection27-283.5ResearchMethods28-31ChapterFourDataAnalysisandFindings31-414.1AnalysisandFindingsonDiscourseStructure31-344.2AnalysisandFindingsonTurn-taking34-374.3AnalysisandFindingsonProportionalDistributionsoftheDiscourses37-384.4AnalysisandFindingsonQuestioningBehiors38-41ChapterFiveDiscussionsandImplications41-495.1DiscoursePatternsandTheirImplications41-445.2Turn-takingBehiorsandTheirImplications44-455.3DiscourseAmountsandTheirImplications45-475.4QuestionTypesandTheirImplications47-49ChapterSixConclusion49-526.1Summary49-506.2LimitationsoftheResearch50-516.3RecommendationorFurtherStudies51-52Bibliography52-55