阅读,浅谈如何在高中英语高效课堂上提升学生阅读能力

英语教学长期以来贯穿了“教”的思想，学生被动接受的地位，学习效率不尽如人意。英语课程标准：普通高中英语课程要在义务教育的上学生打好语言，在进展学生语言能力的，着重提高学生用英语信息处理信息、浅析和解决不足的能力；为学生学习和进展创造必要的条件。以高考英语考题来看，阅读理解在高考分值最重；而高考阅读理解保持了的阅读量，要求考生准确而迅速的以特定语篇中有目的信息。这样高中英语阅读课就英语教学的核心课程。下面谈一下如何上好高效课堂上的高中英语阅读课。

一、阅读前导入和对学生的预测

在课堂教学中，自然、新颖、趣味的课堂导入就能地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然新授课氛围之中，活跃学生的思维，使积极参与语言交流。以而新旧知识的自然过渡，提高学习效果。课堂教学导入方式多种多样，如：图画式导入、故事式导入、多媒体视听导入等等。无论采取哪种方式导入新课，都考虑学生的实际情况，所学课文内容和特点，使新课导入趣味。另外要加强对学生学力的预测，学生预测即将读到课文的内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生阅读和探究文章的动机和兴趣。

二、阅读中培养学生的阅读兴趣和阅读能力

1.激发学生的阅读兴趣，调动学生参与阅读活动的积极性

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，倾向是和的情感联系着的，管理论文在的上，在生活、实践中形成和进展的。它对未来活动有准备作用，对活动有推动作用，对活动创造性态度有推动作用，这十分于高中英语阅读教学。可设置不足，激活，兴趣；可引出阅读话题或演示有关画图、实物，唤起学生兴趣。如：以SE FCBI B Lesson 38为例，教师可用多媒体呈现奥运会的盛况，加深对Olympic Games的，使学生思维的积极准备中，变被动阅读为阅读，加深对阅读的背景的，形成良好的轻松阅读心理环境。还课外、杂志互联网上的众多有益的信息能强化学生的阅读兴趣，使它们乐于阅读。只要教师引导，创设良好的英语学习氛围，恰当地运用学生学习英语动机和英语交际，学生就会自主地阅读话题的英文报刊、杂志搜索查询英文网站上的，形成阅读鉴赏能力。

2.提高阅读速度，培养良好的阅读习惯

，影响高中生阅读速度的不良习惯，有阅读视幅小、声读、指读、回读、每遇生词查词典、每个长句究语法等。在平时阅读教学中，教师要有目的地训练学生，末稍视觉扩大以意群为组块的视幅，可将一行文字切分为几块，逐步减少，达到阅读时尽力减少眼停次数的目的；目光要比字行高，这样视野的便是词组句子而单词，让学生理解整句，以而形成迅速以前扫视到下的能力；在阅读中，学生要增强阅读自信心，避开过细的阅读，如能理解文章整体大意而不寻找某一细节时，减少回读，以便在单位时间里捕捉更多的信息；阅读中难免碰上生词。如阅读中遇到生词，教师让学生不慌张，可上下文暗示、构词法、同义词、反义词，联系的标志词，在语篇理解的上去猜测、判断词义，尽量不查词典，定会影响阅读速度；只要能看懂的长句，让学生不必浅析其句子成份与功能。

3.指导阅读策略，提高学生阅读的理解能力

高中生在阅读理解文学论文时，只文章的一般信息的吸取，缺乏对文章主旨的把握，不动脑筋，缺乏浅析综合信息的能力。，在平时阅读教学中，教师有要意识地训练。一要辨明文体，狠抓主题句，弄清文章主旨。一篇文章通常是围绕主题展开的，文章的主题通常在一段的段首，也有的在段末；也有文章，主题句常贯穿整篇文章中，纵观全文，各段落主题句的联系，才能地确立主题。，教师要引导学生浏览全文，辨明文体，迅速捕捉主题句，运用的逻辑联系出文章正确的主题。二要理清作者思路，辨认和记忆文章的信息。阅读，让学生辨明文章的逻辑联系，时间、空间，人物间的联系，弄清文章的中心思想展开形式，形成词、主题词、段的，理解文章的情节，梳理主题与细节的联系；培养学生辨认和记忆事实和细节的习惯，这有助于阅读理解能力的提高，教师还要让学生既排除命题人同义词或同义结构的文字干扰，排除主题与细节，正确细节与非正确细节混杂的作用干扰，抓住围绕主题所展开的每个细节综合浅析。

4.联系语境，培养学生阅读的浅析能力

深层理解是指文章的事实和线索逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性，也指作者期待读者读了文章后知道怎样去做某事或按某种方式去深思不足，通常作者将其意图隐含在文章之中不明确表达，要求读者领悟作者的弦外之音，与作者心与心的交流。在阅读中，学生要以文章的信息为，浅析线索的引伸，理清逻辑联系，一般常识科学的判断推理，准确；要纵观全文，尽量考虑文章的全部信息，透过细节抓住本质，正确理解作者的写作目的，防止学生用的代替作者的。

四、阅读后学生的英语表达能力的培养

学生用简略的方式表述对文章的见解和领会，而复述课文；在学生对课文理解的上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的浅析；浅析长句和难句。长句和难句中较多的以句和较复杂的语法结构，是理解难点，要语法教学，浅析句子结构对新出现的语法现象地，对英语中固定的句型和习惯搭配引导学生英语思维，整体理解，不断章取义，学生搬开这些阅读绊脚石。复述是提高阅读能力的手段，在阅读完一篇文章后，用的话去，摘录句子，复述其内容对学生提高理解能力。
总之，阅读教学是完成以“知识向能力过度”转化的实战，它是常规教学的组成，高考的重头戏，所以要狠抓长抓。