能力,高三英语总复习之我见写作策略

众所周知，高三学生时间非常宝贵，是高三后期。我高三英语总复习的后期阶段，教师把握好面的复习和内容的突破，清楚学生各知识的掌握情况，学生情况找准的突破点。教师要明白指导学生做，如何去做，使学生能地发挥的主观能动性，为学生考出更好的成绩奠定。

一、明确目的，理清思路

无论做啥事都应有明确的目的。高三英语复习教学的终极目的：在构建学生系统语言知识系统的下，提高学生的语言运用能力。近年来，高考英语试题在语言知识的，了对语用能力的考查，形成了以篇章阅读为的试题布局，，复习备考应以语言知识为载体，为提高学生成绩铺路搭桥。，高三后期的复习对前期已学知识的简单和强化，再学习、再认识、提高能力和运用能力，调整心态的。，在始终兼顾语言知识的下，学生语言能力的培养，加强应试技艺的训练，成功以语言知识到运用能力的转化、全面提高学生的英语语言素质，掌握解题策略教学论文及技艺，提高做题的准确率和熟练，提高应试能力。

二、突破词汇、句型、语法的复习

到高三后期，学生都竭力去做高考模拟题、高考突破题等，以而陷入猜题的困境，导致词汇量的扩大与巩固被忽视。词汇在英语作用就好像盖高楼大厦用的砖、沙子、水泥一样，是英语的。这些依托，那么听、说、读、写就成了无源之水、无本之木，空话。，词汇量的大小决定着人的英语的高低。拥有了的词汇，才能在高考中考出更好的成绩。英语词汇的复习仍然十分。词汇十分繁杂，复习时要紧紧围绕高考常考词汇，总结归纳词汇的音、形、义、用四，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用词的用法、搭配和作用小学数学教学论文。是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用词汇，除音、形、义外，还要掌握的适用条件、语法特点与其他知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，科学的练习策略教学论文，不要只停留在的记忆上，而要把记忆和使用：
对中学课本中惯用句型可按语法结构、用法等归类总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意问句、感叹句、复合宾语、并列等结构句型。这些句型结构高考命题的热点。复习时尽可能附课本例句，并精选与之有关的高考题。
语法的复习轻视，的句法能力是提高语言能力的。但不语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排，高三复习时相对，系统归纳。复习中学课本时态时，要比较它们的用法特点；复习非谓语动词时按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。

三、以培养阅读能力为中心，推动初中语文教学论文能力转化

培养阅读能力是高中英语教学的。阅读理解能力也是高考英语测试的主题，加上以理解能力为的完型填空题和短文改错题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半。阅读理解能力的提高，既学生顺利地解答高考英语阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和短文改错试题，其阅读理解能力。阅读理解训练，学生既巩固和加强各项英语知识，又学习到英语表达的策略教学论文和技艺，这些东西又成了书面表达的能力。近年来高考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长度增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难句增加，等等。所以，我主张在英语复习的整个中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。有的学生大时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了方向。
课文教学要整体教学法，高考的阅读能力要求，训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握的阅读技艺。在高三复习阶段，阅读训练一天也放松，并要高考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，培养学生解题技艺。
现在的英语高考越来越淡化单纯的语法知识考查，强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸的能力逐步提高。在高三复习阶段，时间很有限。反对题海战术，反对无选择地做大量的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、性的练习题，限时完成，保证质量。学生练习及时理由和解决理由，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技艺。教师在讲评练习时，不要只求答案，要多角度设问，使学生知其然，更要知其所以然，要典型试题浅析，培养学生单一反

三、触类旁通的能力。

常说；教无定法，教学毕竟还是有规律可寻的，只要找准了它，严格地规律办事，就会收到事半功倍的效果。态度决定命运，细节决定成败，深信：只要付出了，就会有收获。